作為工程師，職稱評審是事關職業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，而重慶正高職稱評審所需材料則是評審中的關鍵要素之一。在本文中，我們將深入剖析重慶正高職稱評審所需材料的內(nèi)涵和重要性，為您解答職稱評審中的種種疑問。

微信號：ctkjcq
添加微信好友, 獲取更多信息
復制微信號
  1. 5級高級職稱42年工齡退休金？
  2. 重慶第二師范學院是怎樣的一所大學？
  3. 職稱改革嗎？
  4. 巴蜀云校怎么樣？

5級高級職稱42年工齡退休金？

根據(jù)題主提供的條件，我們知道，高級職稱5級，42年工齡，肯定是年滿60周歲退休。下面就要看他是企業(yè)單位退休，還是機關事業(yè)單位退休。

如果他在企業(yè)單位退休，養(yǎng)老金的計算 *** 是：養(yǎng)老金=基礎養(yǎng)老金+人賬戶養(yǎng)老金

基礎養(yǎng)老金=（全省上年度在崗職工月平均工資+本人指數(shù)化月平均繳費工資）÷2×繳費年限×1%=全省上年度在崗職工月平均工資（1+本人平均繳費指數(shù)）÷2×繳費年限×1%

個人賬戶養(yǎng)老金=個人賬戶儲存額÷計發(fā)月數(shù)（60歲為139個月）

如果他在機關事業(yè)單位，屬于機關事業(yè)單位中人，有過渡性養(yǎng)老金（有實際繳費年限和視同繳費年限），還有職業(yè)年金，有專門的計算 *** 。

重慶第二師范學院是怎樣的一所大學？

重慶第二師范學院，是重慶市教委主管的公辦普通本科院校，始建于1954年，1973年名為重慶市教師進修學院，1984年合并了重慶之一師范學校高等教育師范?？瓢唷⒅貞c第二師范學校，重慶第三師范學校，組成重慶教育學院，2012年改建為重慶第二師范學院，是重慶市學前教育發(fā)展中心，重慶市2011協(xié)同創(chuàng)新中心等。

重慶第二師范學院有2個校區(qū)，占地面積621畝，學校有29個本科專業(yè)，涵蓋8個學科門類，開辦有教師教育學院，學前教育學院，文學與傳媒學院，外國語言文學學院，數(shù)學與信息工程學院，生物與化學工程學院，經(jīng)濟與工商管理學院，旅游與服務學院，美術(shù)學院等。

在校友會2017-2018重慶市大學綜合實力排中，重慶第二師范學院排在全國第659位，重慶市高校第14位，辦學層次為區(qū)域知名大學。在軟科中國大學排行榜中，重慶第二師范學院排在全國第489位，師范類大學第69位。

重慶第二師范學院現(xiàn)有教職工876人，正高職稱75人，博士81人，全國優(yōu)秀教師2人，模范教師1人，學校有市級一級重點學科1個，市級重點培育學科2個，市級特色學科專業(yè)群1個。以上是重慶第二師范學院的基本情況，校園環(huán)境等，回答僅供參考，圖片源自官網(wǎng)百科，謝謝閱讀。

職稱改革嗎？

小建議：實行考，評，聘分離，夠條件就評選進級，但崗位進行考聘，能者上，聘上高一級崗位，就拿高一級的工資，聘上什么崗位拿什么崗位的價格工資，實行動態(tài)選聘，綜合考評，包括校長等管理崗，也可以實行崗位考聘，校長等管理人員實行資格證考試，先統(tǒng)考，取得校長等管理人員資格證，才可競聘相關崗位，管理崗拿管理崗工資，校長縣管，但校聘，學校由教師成立組建民主評議委員會，誰當校長（必須有校長資格證），評聘委員會或者說老師們說了算，大家說，這個建議咋樣？

我認為已經(jīng)到了非改不可地步了！

提到職稱，廣大教師哀聲一片！職稱被教師評為“教育四害”之首，可見其讓教師多么深惡痛絕！

首先是職稱評定的限額，窄化、阻礙了教師向上的通道。

職稱評定制度的設立，原意是激勵教師努力鉆研，提高專業(yè)技術(shù)能力。但是，限額制，使職稱成為可望而不可即的水中花、鏡中月！很多優(yōu)秀的教師，條件很好，但受限于名額，只能眼巴巴的等。這就嚴重挫傷了教師的積極性。后來者更是失望，前面那么優(yōu)秀的老師都評不上，作為年輕老師，出路又在哪里呢？

其次，職稱評定制度的條件過于復雜、嚴苛。

中小學教師的職稱評定條件太高，不利于教師參評。有個段子說，崔永元如果來中小學教書，一定評不上高級教師！笑完之后，想想其中味，也是令人心酸的！

第三，職稱評定制度欠公開、公平、公正。

職稱評定吐槽最多的是，領導往往包攬了職稱評選的機會。留給普通教師的機會少之又少！

……

所以說，職稱不是要不要改？會不會改？而是必須改了！

建議:

1.中高級教師職稱不限額！

2.滿15年教齡，自動晉升中級職稱。滿30年教齡，自動享受高級教師待遇！

3.簡化職稱評定程序，降低評選條件。

多年來，職稱成為了許多老師心中的痛。從當前教育現(xiàn)狀來看，職稱制度的建立本是為提高教師工作積極性，提升教師專業(yè)水平的一項政策，但如今卻被多數(shù)老師，特別是年青教師們所反對，我想主要體現(xiàn)在：

一、等不起，僧多粥少

每到職稱評審季，許多學校那可是相當熱鬧，許多教師為爭那一兩個職稱名額用盡渾身解數(shù)。即使是新的職稱制度下，以高級教師為例。小學高級教師比例8%，初中20%，占比是不大。哪所學校崗位被占了，如何沒有教師退休，許多達到條件的老師那真是等到白了頭。

二、評不起，要求高，材料多

職稱評審的要求實在是多，教育教學成績、教育科研成果，班主任工作成果等等，只要你想評職稱，就不得不為此寫論文、弄課題、參加業(yè)務競賽等犯愁，甚至不少老師為此弄虛作假。

好不容易爭得一個申報名額，還沒來得及為爭得名額而喜悅，卻不得不沒白天黑夜地組織材料。材料提交后又擔心評審過程是不是能客觀公正，到處托人走關系。

因此， *** 中有一種來自教師中的聲音，呼吁取消職稱。

但仔細想來，如今的職稱評審中是有問題，但要取消是不現(xiàn)實的。先拋開問題不說，作為教師群體，肯定是需要制度杠桿來激勵競爭、提升專業(yè)水平的。作為教師，從寫文章、參加比賽等方式提升自己的專業(yè)水平也是自我成長的途徑?？梢哉f一味地講平均主義，不論干得好還是壞，結(jié)果都一樣，那是教育的災難。所以個人認為職稱制度的問題不是制度本身，而是制度的科學性和執(zhí)行的確需要改革。

同家近年來也在不斷完善職稱制度，加大了改革力度，2015年《關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》將中小學職稱并軌，今年年初的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》也明確了要進一步深化中小學教師職稱和考核評價制度改革。所以職稱改革一直都在進行中，未來職稱不論是從人數(shù)占比、評審條件、評審過程等方面都會有不同程度的改變和完善。比如說像我們這里現(xiàn)在論文已經(jīng)不作為必要條件了，而是九選二。如果還有老師說九個條件中自己連兩個條件都不能滿足，那只能說自己只是在教書，而不關注自身的專業(yè)成長了。問題是現(xiàn)在這樣的人還真的大有人在。

前期人社部發(fā)布的《關于做好2018年度中小學教師職稱評審工作的通知》拉開了今年的教師職稱評審的序幕，比起往事這個時候我們地區(qū)的材料提交工作已經(jīng)結(jié)束，而今年要晚得多，我想可能就是為落實通知中要求的突出分類評價，完善評價標準；進一步暢通中小學、幼兒園教師職稱評聘渠道；適當提高中小學、幼兒園高級教師崗位比例；進一步提高評審質(zhì)量等要求要對細則進行一些修訂吧。所有要評職稱的老師們可以關注一下當?shù)卣叩某雠_。

更多教育觀點、教學經(jīng)驗、學習資源、教育技術(shù)，敬請關注“輕風教育”。

職稱改革是必然趨勢。

看了很多問答，主要集中在教師崗位的職稱評定。其實職稱的范圍比較廣泛，事業(yè)單位中普遍都有存在職稱評定的問題。

目前爭議比較大的還是三個方面:

一是教育系統(tǒng)的職稱評審。

二是公立醫(yī)院的職稱評審。

三是各類事業(yè)單位性質(zhì)的研究機構(gòu)。

主要是這三個方面集中的技術(shù)類人才相對來說比較集中。

本人參加過2012年前后的自己事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員崗位設定的改革工作。這個工作主要是確定單位的屬性，是專業(yè)類技術(shù)管理事業(yè)單位，還是公益管理類事業(yè)單位。在這個基礎上確定從事管理崗和技術(shù)崗的人員和比例。從事公益管理類的事業(yè)單位，專業(yè)技術(shù)人員的配置比例會很低，這樣就限制了很多新進人員的上升途徑，從事專業(yè)類事業(yè)單位也是同理，技術(shù)人員配置比例多，管理崗比例少。這本身就是一個不可調(diào)和的矛盾。因此，也產(chǎn)生了很多問題和矛盾。比如，人才流失，激勵機制失靈，創(chuàng)新動力不夠，學歷論文造假等等。

職稱改革是一個必然趨勢。它的決定因素有很多，一是社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的改變決定了改革的必然性。二是社會資源配置的發(fā)生機制的改變。三是市場經(jīng)濟的屬性發(fā)生的改變。四是社會分工的精細化和專業(yè)的改變。

巴蜀云校怎么樣？

      利用大數(shù)據(jù)平臺， *** 化信息化，突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教育，學校發(fā)展不可 *** ，值得推廣和學習。

       2020年3月20日，巴蜀中學校長會直接領導并成立巴蜀云校雙師+課程班項目組，建立由學校一線管理人員組成的執(zhí)行團隊，由正高、特級教師組成的質(zhì)量評估及課程指導團隊，由一線骨干教師組成的教師團隊，同時成立巴蜀云校初2023屆級教部，高2023屆級教部，強基計劃培訓部。

        巴蜀云校利用5G *** 、高清直播設備、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，基于教育部西南基礎課程研究中心、中國基礎教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心西南大學分中心的學術(shù)支持， 將巴蜀中學優(yōu)質(zhì)教育教學資源輸送到友好學校，打造適合初級中學、高完中、高級中學各學齡階段的線上教育教學系統(tǒng)，為友好學校提供教育、教學、教研、評估、教師發(fā)展等多維度、全方位的解決方案。

以上就是小編對于重慶正高職稱評審所需材料的問題就介紹到這了，希望介紹關于重慶正高職稱評審所需材料的4點解答對大家有用，歡迎大家多多關注納才網(wǎng)職稱評審平臺。