作為工程師，職稱評(píng)審是事關(guān)職業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，而重慶職稱評(píng)定中級(jí)需要論文則是評(píng)審中的關(guān)鍵要素之一。在本文中，我們將深入剖析重慶職稱評(píng)定中級(jí)需要論文的內(nèi)涵和重要性，為您解答職稱評(píng)審中的種種疑問(wèn)。

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  1. 重慶英才計(jì)劃入選標(biāo)準(zhǔn)？
  2. 職稱改革嗎？
  3. 建筑師中級(jí)職稱論文發(fā)表都有哪些期刊？

重慶英才計(jì)劃入選標(biāo)準(zhǔn)？

重慶英才計(jì)劃將更加突出“高精尖缺”導(dǎo)向，更加注重統(tǒng)籌智能和技能人才，更加注重向產(chǎn)業(yè)一線和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜，切實(shí)提升人選質(zhì)量、發(fā)揮人才引領(lǐng)作用。

　　重慶英才計(jì)劃加大了引才力度，允許市外人才依托在渝單位進(jìn)行申報(bào)，入選經(jīng)核實(shí)到崗后頒發(fā)證書、兌現(xiàn)待遇，符合條件的還可同時(shí)享受重慶相關(guān)引才政策。

申報(bào)中，我們堅(jiān)決破除“四唯”。在申報(bào)條件、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)等方面，堅(jiān)持突出品德、能力和業(yè)績(jī)導(dǎo)向，推行代表作制度，堅(jiān)決破除“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”傾向。

這次申報(bào)，重慶注重遴選中青年人才，要求入選后須能在職在崗服務(wù)至少一個(gè)支持周期（3年）。

職稱改革嗎？

小建議：實(shí)行考，評(píng)，聘分離，夠條件就評(píng)選進(jìn)級(jí)，但崗位進(jìn)行考聘，能者上，聘上高一級(jí)崗位，就拿高一級(jí)的工資，聘上什么崗位拿什么崗位的價(jià)格工資，實(shí)行動(dòng)態(tài)選聘，綜合考評(píng)，包括校長(zhǎng)等管理崗，也可以實(shí)行崗位考聘，校長(zhǎng)等管理人員實(shí)行資格證考試，先統(tǒng)考，取得校長(zhǎng)等管理人員資格證，才可競(jìng)聘相關(guān)崗位，管理崗拿管理崗工資，校長(zhǎng)縣管，但校聘，學(xué)校由教師成立組建民主評(píng)議委員會(huì)，誰(shuí)當(dāng)校長(zhǎng)（必須有校長(zhǎng)資格證），評(píng)聘委員會(huì)或者說(shuō)老師們說(shuō)了算，大家說(shuō)，這個(gè)建議咋樣？

多年來(lái)，職稱成為了許多老師心中的痛。從當(dāng)前教育現(xiàn)狀來(lái)看，職稱制度的建立本是為提高教師工作積極性，提升教師專業(yè)水平的一項(xiàng)政策，但如今卻被多數(shù)老師，特別是年青教師們所反對(duì)，我想主要體現(xiàn)在：

一、等不起，僧多粥少

每到職稱評(píng)審季，許多學(xué)校那可是相當(dāng)熱鬧，許多教師為爭(zhēng)那一兩個(gè)職稱名額用盡渾身解數(shù)。即使是新的職稱制度下，以高級(jí)教師為例。小學(xué)高級(jí)教師比例8%，初中20%，占比是不大。哪所學(xué)校崗位被占了，如何沒(méi)有教師退休，許多達(dá)到條件的老師那真是等到白了頭。

二、評(píng)不起，要求高，材料多

職稱評(píng)審的要求實(shí)在是多，教育教學(xué)成績(jī)、教育科研成果，班主任工作成果等等，只要你想評(píng)職稱，就不得不為此寫論文、弄課題、參加業(yè)務(wù)競(jìng)賽等犯愁，甚至不少老師為此弄虛作假。

好不容易爭(zhēng)得一個(gè)申報(bào)名額，還沒(méi)來(lái)得及為爭(zhēng)得名額而喜悅，卻不得不沒(méi)白天黑夜地組織材料。材料提交后又擔(dān)心評(píng)審過(guò)程是不是能客觀公正，到處托人走關(guān)系。

因此， *** 中有一種來(lái)自教師中的聲音，呼吁取消職稱。

但仔細(xì)想來(lái)，如今的職稱評(píng)審中是有問(wèn)題，但要取消是不現(xiàn)實(shí)的。先拋開問(wèn)題不說(shuō)，作為教師群體，肯定是需要制度杠桿來(lái)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、提升專業(yè)水平的。作為教師，從寫文章、參加比賽等方式提升自己的專業(yè)水平也是自我成長(zhǎng)的途徑。可以說(shuō)一味地講平均主義，不論干得好還是壞，結(jié)果都一樣，那是教育的災(zāi)難。所以個(gè)人認(rèn)為職稱制度的問(wèn)題不是制度本身，而是制度的科學(xué)性和執(zhí)行的確需要改革。

同家近年來(lái)也在不斷完善職稱制度，加大了改革力度，2015年《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》將中小學(xué)職稱并軌，今年年初的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》也明確了要進(jìn)一步深化中小學(xué)教師職稱和考核評(píng)價(jià)制度改革。所以職稱改革一直都在進(jìn)行中，未來(lái)職稱不論是從人數(shù)占比、評(píng)審條件、評(píng)審過(guò)程等方面都會(huì)有不同程度的改變和完善。比如說(shuō)像我們這里現(xiàn)在論文已經(jīng)不作為必要條件了，而是九選二。如果還有老師說(shuō)九個(gè)條件中自己連兩個(gè)條件都不能滿足，那只能說(shuō)自己只是在教書，而不關(guān)注自身的專業(yè)成長(zhǎng)了。問(wèn)題是現(xiàn)在這樣的人還真的大有人在。

前期人社部發(fā)布的《關(guān)于做好2018年度中小學(xué)教師職稱評(píng)審工作的通知》拉開了今年的教師職稱評(píng)審的序幕，比起往事這個(gè)時(shí)候我們地區(qū)的材料提交工作已經(jīng)結(jié)束，而今年要晚得多，我想可能就是為落實(shí)通知中要求的突出分類評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)一步暢通中小學(xué)、幼兒園教師職稱評(píng)聘渠道；適當(dāng)提高中小學(xué)、幼兒園高級(jí)教師崗位比例；進(jìn)一步提高評(píng)審質(zhì)量等要求要對(duì)細(xì)則進(jìn)行一些修訂吧。所有要評(píng)職稱的老師們可以關(guān)注一下當(dāng)?shù)卣叩某雠_(tái)。

更多教育觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)資源、教育技術(shù)，敬請(qǐng)關(guān)注“輕風(fēng)教育”。

職稱改革一直是近些年的熱點(diǎn)。各個(gè)專業(yè)技術(shù)單位，都對(duì)職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定條件、職稱限額、評(píng)定程序的過(guò)程等，有著各種各樣的非議和意見(jiàn)。在廣泛征求了各個(gè)階層和各個(gè)領(lǐng)域的意見(jiàn)之后，國(guó)務(wù)院于2017年出臺(tái)了《關(guān)于全面深化職稱制度改革的方案》，2018年年初，甘肅、廣東、重慶、廣東、江蘇等省，也根據(jù)《方案》制定了各自的《實(shí)施意見(jiàn)》。

各省的《實(shí)施意見(jiàn)》，是對(duì)醫(yī)生、教師、工程師、農(nóng)藝師等專業(yè)技術(shù)人員人才評(píng)價(jià)和服務(wù)管理進(jìn)行了深層次的改革，對(duì)原來(lái)實(shí)施的職稱管理基本制度進(jìn)行了顛覆性的改革，對(duì)提高專業(yè)技術(shù)人員待遇、加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，都有著非凡的意義。

《實(shí)施意見(jiàn)》改革的重點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下6個(gè)方面：

1、打破職稱評(píng)定級(jí)別限制，所有職稱系列全部設(shè)置至“正高”級(jí)別。以前小學(xué)教育等未設(shè)置正高級(jí)別的職稱體系，全部重新設(shè)置，體現(xiàn)公平公正原則。

2、職稱評(píng)審實(shí)行備案管理制，將職稱評(píng)審權(quán)限更大限度下放，符合評(píng)審條件的市縣，以及科研院所、高校、醫(yī)院等，都可以按照程序規(guī)定，自行進(jìn)行職稱，只需向主管部門進(jìn)行備案，并接受其全程監(jiān)督。

3、取消不合理的硬性限制條件。不再將發(fā)表的論文級(jí)別和數(shù)量，以及計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等做為統(tǒng)一硬性要求，和苛刻的限制條件，可以由評(píng)審部門酌情確定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，降低其作為職稱評(píng)價(jià)的比例和系數(shù)。同時(shí)，加大專利成果、項(xiàng)目報(bào)告、工作總結(jié)、工程方案、教師教案、醫(yī)生病例、調(diào)研報(bào)告等實(shí)踐性依據(jù)的占比，實(shí)際工作成績(jī)均可作為重要評(píng)判依據(jù)，突出對(duì)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。

4、完善各類專業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，重新修訂職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求3年基本成型，5年形成制度，指導(dǎo)各行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)職稱評(píng)定。

5、取消或簡(jiǎn)化程序性手續(xù)，充分發(fā)揮 *** 優(yōu)勢(shì)，實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名、遞交資料、公示等，簡(jiǎn)化職稱評(píng)定職稱。

6、實(shí)行道德建設(shè)一票否決制，注重道德建設(shè)。對(duì)弄虛作假等行為設(shè)置黑名單，同樣實(shí)行一票否決制度，嚴(yán)肅職稱評(píng)定秩序。

職稱改革的目的，是更切近實(shí)際需要，更有利于體現(xiàn)職稱的作用，在公平公正的前提下，發(fā)揮出職稱對(duì)專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新促進(jìn)作用，體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際能力水平。

職稱改革是必然趨勢(shì)。

看了很多問(wèn)答，主要集中在教師崗位的職稱評(píng)定。其實(shí)職稱的范圍比較廣泛，事業(yè)單位中普遍都有存在職稱評(píng)定的問(wèn)題。

目前爭(zhēng)議比較大的還是三個(gè)方面:

一是教育系統(tǒng)的職稱評(píng)審。

二是公立醫(yī)院的職稱評(píng)審。

三是各類事業(yè)單位性質(zhì)的研究機(jī)構(gòu)。

主要是這三個(gè)方面集中的技術(shù)類人才相對(duì)來(lái)說(shuō)比較集中。

本人參加過(guò)2012年前后的自己事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員崗位設(shè)定的改革工作。這個(gè)工作主要是確定單位的屬性，是專業(yè)類技術(shù)管理事業(yè)單位，還是公益管理類事業(yè)單位。在這個(gè)基礎(chǔ)上確定從事管理崗和技術(shù)崗的人員和比例。從事公益管理類的事業(yè)單位，專業(yè)技術(shù)人員的配置比例會(huì)很低，這樣就限制了很多新進(jìn)人員的上升途徑，從事專業(yè)類事業(yè)單位也是同理，技術(shù)人員配置比例多，管理崗比例少。這本身就是一個(gè)不可調(diào)和的矛盾。因此，也產(chǎn)生了很多問(wèn)題和矛盾。比如，人才流失，激勵(lì)機(jī)制失靈，創(chuàng)新動(dòng)力不夠，學(xué)歷論文造假等等。

職稱改革是一個(gè)必然趨勢(shì)。它的決定因素有很多，一是社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的改變決定了改革的必然性。二是社會(huì)資源配置的發(fā)生機(jī)制的改變。三是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的屬性發(fā)生的改變。四是社會(huì)分工的精細(xì)化和專業(yè)的改變。

我認(rèn)為已經(jīng)到了非改不可地步了！

提到職稱，廣大教師哀聲一片！職稱被教師評(píng)為“教育四害”之首，可見(jiàn)其讓教師多么深惡痛絕！

首先是職稱評(píng)定的限額，窄化、阻礙了教師向上的通道。

職稱評(píng)定制度的設(shè)立，原意是激勵(lì)教師努力鉆研，提高專業(yè)技術(shù)能力。但是，限額制，使職稱成為可望而不可即的水中花、鏡中月！很多優(yōu)秀的教師，條件很好，但受限于名額，只能眼巴巴的等。這就嚴(yán)重挫傷了教師的積極性。后來(lái)者更是失望，前面那么優(yōu)秀的老師都評(píng)不上，作為年輕老師，出路又在哪里呢？

其次，職稱評(píng)定制度的條件過(guò)于復(fù)雜、嚴(yán)苛。

中小學(xué)教師的職稱評(píng)定條件太高，不利于教師參評(píng)。有個(gè)段子說(shuō)，崔永元如果來(lái)中小學(xué)教書，一定評(píng)不上高級(jí)教師！笑完之后，想想其中味，也是令人心酸的！

第三，職稱評(píng)定制度欠公開、公平、公正。

職稱評(píng)定吐槽最多的是，領(lǐng)導(dǎo)往往包攬了職稱評(píng)選的機(jī)會(huì)。留給普通教師的機(jī)會(huì)少之又少！

……

所以說(shuō)，職稱不是要不要改？會(huì)不會(huì)改？而是必須改了！

建議:

1.中高級(jí)教師職稱不限額！

2.滿15年教齡，自動(dòng)晉升中級(jí)職稱。滿30年教齡，自動(dòng)享受高級(jí)教師待遇！

3.簡(jiǎn)化職稱評(píng)定程序，降低評(píng)選條件。

我從事職稱評(píng)審七年，歡迎關(guān)注我，了解廣州職稱評(píng)審條件、業(yè)績(jī)材料清單、論文要求。

我們都知道教師的職稱每個(gè)學(xué)校都有名額限制，常常僧多粥少，很多人去爭(zhēng)一個(gè)職稱，弄的很多教師評(píng)不上，進(jìn)而好多教師都在呼吁取消職稱。但是工程類職稱與教師類職稱不同的是：只要學(xué)歷符合評(píng)審等級(jí)的要求，工作年限滿足評(píng)審等級(jí)的要求，個(gè)人業(yè)績(jī)提交材料符合要求，論文有收錄且有網(wǎng)查鏈接，通過(guò)職稱評(píng)審是不難的。

現(xiàn)在個(gè)地方 *** 都在發(fā)布利好的消息，完善工程師職稱改革，以廣東省2020年職稱評(píng)審工作為例：

專業(yè)設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)，多崗位可參評(píng)

職稱改革后，建筑、機(jī)電、電力行業(yè)外的工程師，均可申報(bào)適合自己職業(yè)規(guī)劃的對(duì)應(yīng)專業(yè)：

打破申報(bào)方式單一化

申報(bào)人可結(jié)合自身?xiàng)l件，選擇更優(yōu)申報(bào)方案：評(píng)審、認(rèn)定、考評(píng)結(jié)合、以考代評(píng)。

完善跨級(jí)評(píng)審

1.高技能人才，如高級(jí)工、 *** 、高級(jí) *** 互評(píng)助理工程師、工程師、高級(jí)工程師。
2.允許在專業(yè)領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)或顯著成績(jī)的申報(bào)人，直接通過(guò)綠色通道申報(bào)高級(jí)職稱。

3.職業(yè)資格對(duì)應(yīng)職稱

多項(xiàng)舉措切實(shí)為申報(bào)人減負(fù)

1.精簡(jiǎn)繼續(xù)教育證書

2.紙質(zhì)證書變電子證書

3.放寬對(duì)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

所以我認(rèn)為，擔(dān)心2020年職稱改革的工程師，現(xiàn)在可以放下心來(lái)，松一口氣了，反而應(yīng)該想想在職稱改革越來(lái)越有利的今天，我們應(yīng)該怎么把工程師職稱評(píng)下來(lái)。我從事職稱評(píng)審七年，歡迎關(guān)注我，了解廣州職稱評(píng)審條件、業(yè)績(jī)材料清單、論文要求。

建筑師中級(jí)職稱論文發(fā)表都有哪些期刊？

有以下期刊：

1.巖石力學(xué)與工程學(xué)報(bào)2.巖土工程學(xué)報(bào)3.建筑結(jié)構(gòu)學(xué)報(bào)4.巖土力學(xué)5.土木工程學(xué)報(bào)6.城市規(guī)劃7.工業(yè)建筑8.建筑結(jié)構(gòu)9.城市規(guī)劃學(xué)刊10.工程地質(zhì)學(xué)報(bào)11.中國(guó)給水排水12.空間結(jié)構(gòu)13.建筑材料學(xué)報(bào)14.給水排水15.重慶建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（改名為：土木建筑與環(huán)境工程）16.混凝土17.建筑科學(xué)與工程學(xué)報(bào)18.世界地震工程19.建筑學(xué)報(bào)20.暖通空調(diào)21.中國(guó)園林22.建筑鋼結(jié)構(gòu)進(jìn)展23.防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)報(bào)24.混凝土與水泥制品25.西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào).自然科學(xué)版26.工程抗震與加固改造27.規(guī)劃師28.地下空間與工程學(xué)報(bào)29.沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)．自然科學(xué)版30.國(guó)際城市規(guī)劃31.建筑科學(xué)32.施工技術(shù)33.結(jié)構(gòu)工程師

以上就是小編對(duì)于重慶職稱評(píng)定中級(jí)需要論文的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于重慶職稱評(píng)定中級(jí)需要論文的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用，歡迎大家多多關(guān)注納才網(wǎng)職稱評(píng)審平臺(tái)。