職稱評審制度合理嗎？

9月18，湖南省人社廳發(fā)布重慶大學(xué)評職稱公平嗎的《關(guān)于做好2017年度職稱評審工作重慶大學(xué)評職稱公平嗎的通知》（以下簡稱《通知》）明確，自2017年起，申報參評中級及以下職稱的，外語和計算機(jī)水平不作要求，用人單位聘任時，可根據(jù)崗位特點再作規(guī)定。

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《通知》同時提出，申報參評高級職稱的，外語和計算機(jī)水平不作統(tǒng)一要求，不作為必備條件，由各評審機(jī)構(gòu)自主賦予一定評價權(quán)重或作量化加分。對在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層一線工作的專業(yè)技術(shù)人才以及對外語、計算機(jī)水平要求不高的系列(專業(yè))和崗位，相應(yīng)評審機(jī)構(gòu)在10月中旬前報省人社廳備案后予以公布，不作職稱外語和計算機(jī)應(yīng)用能力要求。

此外，專業(yè)技術(shù)人才參加繼續(xù)教育情況不作為申報參評職稱的必備條件，但應(yīng)當(dāng)作為申報評定上一級資格的重要條件。各評審機(jī)構(gòu)須按要求在高級職稱評審時對參評人員近5年繼續(xù)教育情況(其中取得碩士學(xué)位人員申報參評衛(wèi)生計生系列副高級職稱為4年，取得博士學(xué)位人員申報副高級職稱為2年)進(jìn)行考核。

《通知》明確，目前未設(shè)置正高級職稱的系列(專業(yè))均可設(shè)置到正高級。2017年度全省高級職稱申報材料集中呈報時間為11月29日至30日，專業(yè)技術(shù)人才在11月30日(含，接收申報材料截止日)前達(dá)到退休年齡的，不再提交職稱申報材料，也不接受其參評。個人申報材料的有效時間均截止到11月28日(含)，其后取得的學(xué)歷證書、論文著作(版權(quán)頁所載日期)、獲獎證書、發(fā)明專利證書、業(yè)績成果等，不作為2017年度高級職稱評審的有效材料。

職稱評審對學(xué)術(shù)造假實行“一票否決”，對通過弄虛作假、隱瞞歪曲事實真相、不如實填報相關(guān)信息、暗箱操作及程序不當(dāng)?shù)冗`紀(jì)違規(guī)行為取得的職稱，一律予以撤銷，并對有關(guān)責(zé)任人予以嚴(yán)肅追責(zé)。

從職稱評定看高校人才評價的弊端論文

高校人才工作直接決定高校的發(fā)展方向和整合人力資源的能力。人才評價是高校人才工作的核心和關(guān)鍵。但是現(xiàn)下一些高校的高校人才評價存在著弊端，以下是我為大家精心準(zhǔn)備的：從職稱評定看高校人才評價的弊端相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

從職稱評定看高校人才評價的弊端全文如下：

　 　摘要 ：高校是人才集中的地方,在職稱評定中存在“唯學(xué)歷”、“唯外語”、“唯計算機(jī)”、“唯論文”的“一刀切”現(xiàn)象,我們應(yīng)采取代表作匿名評審,根據(jù)不同教師的不同特點,職稱評定應(yīng)該“雙軌制”,評“教學(xué)型教授”和“研究型教授”,用人要重公論,重程序,重技術(shù)手段,決策模型可采用目前比較成熟的層次分析法(AHP)和模糊綜合評判相結(jié)合的 *** ,使人盡其才、才盡其用。

　 　關(guān)鍵詞： 職稱評定;人才評價

一、科學(xué)評價高校人才對中國的現(xiàn)代化

建設(shè)將起到重要作用

高校是人才集中的地方,它每年不僅為國家培養(yǎng)重慶大學(xué)評職稱公平嗎了大批高素質(zhì)人才,也在社會創(chuàng)新、 *** 決策及和諧社會的的建設(shè)等方面都發(fā)揮了重要作用。據(jù)統(tǒng)計,近5年來,高校獲國家自然科學(xué)獎、國家技術(shù)發(fā)明獎、國家科技進(jìn)步獎這三大獎?wù)既珖倲?shù)的比例都超過了50%,高校在全國哲學(xué)、社會科學(xué)領(lǐng)域的成果占全國總數(shù)的比例超過了80%。高校是生產(chǎn)力的推動機(jī),是 *** 決策的思想庫和智囊團(tuán)。高校的建設(shè)和發(fā)展,學(xué)科是基礎(chǔ),人才是關(guān)鍵。留住人才、管好人才,充分調(diào)動人才的工作積極性,更大限度的發(fā)揮人才的作用,珍惜人才,不要讓讓人才無謂的耗費時間和精力,做一些無用功?？茖W(xué)評價高校人才對中國的現(xiàn)代化建設(shè)將起到重要作用。

二、職稱評定是人才的激勵機(jī)制,而不是人才的評價

標(biāo)準(zhǔn)。高職稱不能等同于高管理能力,高職

稱不能等同于高科研能力

一年一度的職稱評定,造就了一大批專業(yè)技術(shù)人才,改善了人才隊伍的結(jié)構(gòu),它使得職稱低的老師有了奮斗的目標(biāo),有了一個上升的空間。但隨著時間的推移,特別是隨著競爭的日益加劇,職稱評定慢慢的變味了,拿職稱來衡量人是當(dāng)今社會公認(rèn)的潛規(guī)則,職稱評定意味著什么?在高校教師看來,它關(guān)系到待遇、關(guān)系到臉面、關(guān)系到社會地位以及社會的認(rèn)可度。職稱與工資、獎金掛鉤,不同的職稱有著不同的崗位津貼。當(dāng)然,現(xiàn)在評聘是分開了,有正教授的職稱,單位不一定聘你當(dāng)正教授,但被聘為正教授的一定具有正教授的職稱。人們錯誤的把職稱評定定位于人才評價,通常認(rèn)為:高職稱教師的學(xué)術(shù)水平、科研水平、管理水平比低職稱的教師要高。如果你沒有正教授職稱,哪怕你能力再強(qiáng)都難有出頭之日,難以獲得認(rèn)可。

職稱常常和某些硬指標(biāo)掛鉤。例如:某高校的各個學(xué)院需要提拔院長職務(wù)的必備條件之一是必須為正教授,結(jié)果有2個學(xué)院在愿意且能夠當(dāng)院長的人選中沒有正教授,于是就對全市 *** ,最終其中一個學(xué)院從外單位“空降”了一個院長來,另一個學(xué)院直到現(xiàn)在都沒 *** 到,院長一職就這么一直空缺著,這樣嚴(yán)重影響了日常的基本工作。再比如:副教授申報正教授的評審必備條件之一是必須要有科研課題,而申報科研課題的審批條件之一是必須有正教授掛名,如果你在一個有很多正教授的成熟學(xué)科還好說,可以搭順風(fēng)車,請其重慶大學(xué)評職稱公平嗎他正教授掛名,但如果你在一個新興的沒有正教授的學(xué)科,那就難辦了,這就如同進(jìn)入了一個沒有解的怪圈,永遠(yuǎn)沒有科研課題,就永遠(yuǎn)沒資格評正教授。高職稱=高管理能力嗎?高職稱=高科研能力嗎?筆者認(rèn)為不能完全畫等號,因為職稱只是人才的激勵機(jī)制,不應(yīng)該成為人才的評價標(biāo)準(zhǔn),我們應(yīng)早日走出這個誤區(qū),更何況我們的職稱評定還存在這樣或那樣的問題。

三、目前高校職稱評定的弊端

(一)職稱評定已經(jīng)演變成學(xué)歷大戰(zhàn)

職稱評定已經(jīng)演變成學(xué)歷大戰(zhàn),以一個研究生畢業(yè)后分到高校任教的年輕教師為例,他必須繼續(xù)一邊工作,一邊功讀博士,如果不讀博士的話,那么他連副教授都可能評不上,原因是現(xiàn)在大學(xué)里擁有副教授的人是最多的,已經(jīng)沒有多余指標(biāo),除非前面有退休的,但如果前面沒有退休的,那這時唯一的出路就是讀博士,湖北省職稱評定文件規(guī)定,博士畢業(yè)后,取得講師職務(wù)任職資格,并從事講師職務(wù)工作二年以上,其他條件達(dá)到,可以直接轉(zhuǎn)成副教授,而不用參加繁瑣的評審。雖然在《湖北省高等學(xué)校教師高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審條件(試行)》中對于評審正教授一職,沒有硬性規(guī)定必須是博士畢業(yè),但是隨著競爭的加劇,很多高校已經(jīng)規(guī)定,沒有博士畢業(yè)就不能評正教授,有的甚至規(guī)定沒有海外留學(xué)背景的不能評正教授。所以,幾乎所有分來的研究生,他們都在忙著考博士、讀博士,他們正處在結(jié)婚生子的年齡,課程對他們來說也是新備,還要完成規(guī)定的科研工作量,再加上讀博士,這簡直就是不堪承受之重。

(二)職稱評定已經(jīng)演變成論文數(shù)量之戰(zhàn)、論文等級之戰(zhàn)

在職稱評議、評審中普遍存在發(fā)表論文越多,那么他的科研能力、學(xué)術(shù)水平就越高的認(rèn)識傾向。《湖北省高等學(xué)校教師高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審條件(試行)》中規(guī)定:評審正教授一職需要:在公開出版的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表獨撰或為之一作者的高水平學(xué)術(shù)論文,專業(yè)課教師十五篇以上,公共基礎(chǔ)課教師十三篇以上,其中,在權(quán)威學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文,專業(yè)課教師六篇以上,公共基礎(chǔ)課教師五篇以上,隨著競爭的加劇,水漲船高,發(fā)表的論文數(shù)及刊物級別遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這么多,使職稱評定走入了以數(shù)量代替質(zhì)量、以形式代替內(nèi)容的誤區(qū)。有的學(xué)校要求必須是重要期刊,有的專業(yè)重要期刊還有幾個,而有的專業(yè)重要期刊就只有一本,千軍萬馬都要過這個獨木橋,為了能發(fā)文章,花費上萬元買版面,還要另花上萬元打點編輯,這就造成了某些學(xué)科之間的不公平競爭。

刊物級別與論文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平?jīng)]有絕對的關(guān)系,所謂核心期刊,是依據(jù)國家《核心期刊要目總覽》確定的,它只能反映出某學(xué)科的文獻(xiàn)在數(shù)量上的分布特點,指導(dǎo)文獻(xiàn)采購,而不能完全反映期刊的質(zhì)量和水平,當(dāng)然有的也對它的影響因子、立即指數(shù)、載文量、引文數(shù)量、被引頻次、引用半衰期、被引半衰期等數(shù)量指標(biāo)進(jìn)行了修正,但期刊中所載論文的科技創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、 *** 創(chuàng)新等質(zhì)量指標(biāo)卻難以得到體現(xiàn)。有的學(xué)校過分地強(qiáng)調(diào)三大檢索系統(tǒng)的地位,把論文被三大檢索系統(tǒng)收錄作為一個分值很大的量化指標(biāo),所謂的三大檢索系統(tǒng)其實是屬于商業(yè)性的數(shù)據(jù)庫,其收錄的原則是依據(jù)客戶的需要,當(dāng)然被三大檢索系統(tǒng)收錄的文獻(xiàn)有的具有相對較高的水平,但是同時,也不能否定沒有被其收錄的文獻(xiàn)就沒有價值和水平。沒評上正教授的教師拼命寫論文,增加籌碼以便評上,而評上了正教授的,每年也得拼命寫論文,以便完成科研任務(wù)。

以某高校為例,如果評上了正教授,那么該教授每年必須完成55分的科研分,學(xué)校規(guī)定,發(fā)一篇論文算8分,那么該教授每年必須發(fā)表7篇論文,除非他還有其他科研課題。凡是重大理論問題或科技項目都需要進(jìn)行長時期的艱苦努力,在這期間不可能發(fā)表很多論文,例如袁隆平就只發(fā)明了雜交水稻,愛因斯坦只發(fā)明了相對論等。有的論文是學(xué)生寫的,卻要掛上老師的名字,學(xué)生圖的是借老師的名好發(fā)表些,老師圖的是完成科研工作量,這直接導(dǎo)致了學(xué)術(shù)腐敗,很多教師是為寫論文而寫論文,制造了大量的學(xué)術(shù)垃圾,治學(xué)態(tài)度很浮躁。

(三)職稱評定已經(jīng)演變成公共關(guān)系之戰(zhàn),投票表決不一定公平

某高校的職稱評定是這樣的,先由校職稱評定領(lǐng)導(dǎo)小組投票表決,通過了的人再報到省里面去評,這種很多人接受且看起來公平的 *** ,實質(zhì)上掩蓋了一種不公平,有的人活動能力強(qiáng),善于公關(guān),請客送禮,拉攏了很多評委?，F(xiàn)在有些大學(xué)是由原來幾所學(xué)院合并而來的,有的評委就投自己原校區(qū)的熟人的票,有時各個評委之間的決策行為又會產(chǎn)生相互影響的情況,所以職稱評定已經(jīng)演變成公共關(guān)系之戰(zhàn),投票表決不一定公平。

(四)職稱評定已經(jīng)演變成計算機(jī)、英語之戰(zhàn)

現(xiàn)在職稱評定中計算機(jī)和英語過關(guān)成了一個硬指標(biāo),有的教師只在自己讀書時學(xué)過,工作中根本用不到,也就忘了大半。尺有所短,寸有所長,用人要用其長,容其短,更何況一個人的精力是有限的,我們不能強(qiáng)求一個人什么都行,計算機(jī)、英語不過關(guān),不能代表那個老師的學(xué)術(shù)水平差,有的老師把精力用在了專業(yè)研究上而忽視了計算機(jī)、英語的學(xué)習(xí)。

四、不合理的職稱系列設(shè)置導(dǎo)致高校大批優(yōu)秀實驗人

才流失,是我國只重視理論,輕視動手實踐的根源

高校的職稱設(shè)有:教師系列、實驗系列、圖書系列、研究系列等,其中只有實驗系列是副高為更高職稱(高級實驗師為副高職稱),沒有正高職稱,因此,教師紛紛認(rèn)為做實驗工作低人一等,實驗人員不安心本質(zhì)工作。一個國家要發(fā)展、要富強(qiáng),光靠紙上談兵是不行的,必須要腳踏實地的苦干才行?，F(xiàn)在我們國家說起來要重視實驗工作,說起來要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,那都是喊口號,沒有落到實處。領(lǐng)導(dǎo)熱衷于購買一些先進(jìn)的儀器,這樣別人參觀的時候好看一些,上級領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校檢查工作時,學(xué)校也喜歡讓他們參觀實驗室,這樣可以少匯報一點工作,時間好混一點。其實,實驗隊伍的建設(shè)與穩(wěn)定才是最重要的。只有有了優(yōu)秀的實驗人才,才能確定實驗室怎樣建才合理,儀器設(shè)備如何配置才更優(yōu)化,但目前我國高校的現(xiàn)狀卻不是這樣,實驗系列由于沒有高級職稱,廣大實驗人員感到前途渺茫而紛紛轉(zhuǎn)崗,難道實驗系列設(shè)一個正高就那么難嗎?

另一方面,國家有規(guī)定,重點實驗室的實驗室主任一職必須由正高職稱的人擔(dān)當(dāng),而實驗系列沒有正高職稱,這不是自相矛盾嗎?為了滿足這個要求,重點實驗室的實驗室主任都有教師系列的來兼任,而那個正教授,他還有他的工作,他又不坐班,在實驗室看都看不到他,正真做事的還是實驗人員,這就形成了有權(quán)的無責(zé),有責(zé)的無權(quán),嚴(yán)重挫傷了實驗人員工作的積極性,這樣造成的嚴(yán)重后果是:寫實驗室建設(shè)方案時,這對于正教授來說是最不起眼的小事,他往往不會親力親為,而實驗人員也覺得這也不該我負(fù)責(zé),也敷衍了事,這就給我國實驗室建設(shè)造成了極大的浪費。重視創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng),不是光喊一句口號,人事部門要把實驗系列增加正高級實驗師,這件事才算落到了實處。

五、建立正確的人才評價觀

高校人才評價,不能只“唯學(xué)歷”、“唯外語”、“唯計算機(jī)”、“唯職稱”,不搞“一刀切”,我們應(yīng)全面科學(xué)的衡量一個人,要看他是否“愿干事、能干事、干成事”。評職稱時,不管他論文發(fā)表沒,只需他提供幾篇代表作,匿名讓同行的專家評議打分。我們可以推廣江西理工大學(xué)的做法,職稱評定“雙軌制”,可根據(jù)不同教師的不同特點,評“教學(xué)型教授”和“研究型教授”。用人要擴(kuò)大民主,重公論,重程序,重技術(shù)手段,決策模型可采用目前比較成熟的層次分析法(AHP)和模糊綜合評判相結(jié)合的 *** ,反對長官意志和主觀臆斷,只要我們解放思想,與時俱進(jìn),大膽探索,不斷完善,就一定能夠建立一個科學(xué)合理、充滿活力的用人機(jī)制,形成一個人盡其才、才盡其用、人才輩出的良好局面。

參考文獻(xiàn)

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大部分學(xué)校評選教師職稱，是否真的不存在任何違規(guī)現(xiàn)象？

大部分學(xué)校評選教師職稱，可能真的不存在任何違規(guī)現(xiàn)象，但是這個也不敢保證，因為對于每一個學(xué)校來說都是不一樣的，他們的評選標(biāo)準(zhǔn)和級別的話也都是不一樣的，有些學(xué)校可能真的就是公平公正的去評選這個職稱，但是有的人可能不會很公平公正。對于學(xué)校而言，有一些老師可能會走后門，或者是有其他的事情，那么對于這樣的事情來說，我覺得更多的是我們每一個人是否能夠關(guān)注到這一點，我們每一個人是否會極力的去 *** 這一個東西，才是我們最重要的事情。

對每一個學(xué)校來說，他們的評選標(biāo)準(zhǔn)肯定會稍微有一些差別，但是對于大部分的學(xué)校還是能夠按照正常的規(guī)矩和流程去評選的，但是如果這個人確實有資格或者是有能力的話，那么他可能被評選的結(jié)果會比較大，但是如果說這個人沒有能力的話，那么可能就不會被評選上。

都是一個很正常的事情，所以，對于我們每一個人來說，這樣的事情是比較能夠體現(xiàn)出一個人的能力的，所以各個學(xué)校的話，基本上也會用評選制度去考核一個老師是否能夠擔(dān)此重任，那么對于學(xué)校來說，他們的整個這種情況也都是比較好的。

如果說，我們能夠做到正常的交流，或者說是正常的去完成各項的任務(wù)的話，那么可能也會被評選上更高的職稱，大部分學(xué)校評選職稱，可能真的不存在任何違規(guī)現(xiàn)象，但是這個也不敢保證，因為對于每一個學(xué)校來說，確實都是不一樣的，每個學(xué)校里面的人心或者是制度都不太相同，所以對于學(xué)校來說，他們有自己的考核標(biāo)準(zhǔn)，我們的話也只是對于這個考核標(biāo)準(zhǔn)，有一個相對應(yīng)的了解。

重慶大學(xué) *** 教育學(xué)院的本科畢業(yè)證能評職稱嗎？

當(dāng)然可以， *** 教育畢業(yè)證書是國家承認(rèn)的，證書可電子注冊。目前一般與成教、自考畢業(yè)證書相同使用。

重慶大學(xué)（Chongqing University），簡稱重大（CQU），坐落于中央直轄市重慶，是 *** 中央直管、教育部直屬的副部級全國重點大學(xué)，國家“211工程”、“985工程”首批重點建設(shè)的高校，也是“2011計劃”、“111計劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”、“重慶市大學(xué)聯(lián)盟”、“國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目”的主要成員。是國家31所副部級中管高校之一，教育部批準(zhǔn)建研究生院的56所高校之一，研究生自主劃線的34所名牌大學(xué)之一，由教育部和重慶市共建。

重慶大學(xué)創(chuàng)辦于1929年，1942年更名為國立重慶大學(xué)，1952年進(jìn)行院系調(diào)整，1960年成為全國重點大學(xué)。截止2014年6月，學(xué)校占地面積近5500畝，有A、B、C、虎溪四個校區(qū)，校舍建筑面積150萬平方米，累計藏書420萬冊；全日制在校學(xué)生50000余人，其中有碩士、博士研究生近20000人，本科生近30000人，留學(xué)生1200余人。

建校七十余年來，有40多位兩院院士從這里走出，從事社會科學(xué)的知名人士有著名詩人楊明照、著名詞作家閆肅、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家錢榮堃等。著名地質(zhì)學(xué)家李四光教授、著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬寅初教授、著名比較文學(xué)家吳宓、著名法學(xué)家潘大逵、著名演員、導(dǎo)演張國立等大批學(xué)術(shù)巨匠曾在此執(zhí)教。

截止2014年6月，學(xué)校建有國家級重點研究基地10個（其中，國家重點實驗室3個），教育部重點實驗室7個，其他省部級及各類研究基地180余個。國家自然科學(xué)基金委創(chuàng)新研究群體2個，教育部創(chuàng)新團(tuán)隊6個，國防創(chuàng)新團(tuán)隊1個，重慶市高校創(chuàng)新團(tuán)隊15個，教育部高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計劃基地（“111計劃”）3個。

國家級

國家重點實驗室（3個）：機(jī)械傳動國家重點實驗室、輸配電裝備及系統(tǒng)安全與新技術(shù)國家重點實驗室、煤礦災(zāi)害動力學(xué)與控制國家重點實驗室

國家工程技術(shù)研究中心（1個）：國家鎂合金材料工程技術(shù)研究中心

國家地方聯(lián)合工程實驗室（1個）：復(fù)雜煤層瓦斯抽采國家地方聯(lián)合工程實驗室

國家科技部、發(fā)改委等研究平臺（5個）：微納系統(tǒng)及新材料技術(shù)國際研發(fā)中心 、低碳綠色建筑國際聯(lián)合研究中心 、重慶海特克制造業(yè)信息化生產(chǎn)力促進(jìn)中心國家級示范基地 、重慶大學(xué)科技園國家高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心 、國家生物產(chǎn)業(yè)基地公共實驗中心

部級

創(chuàng)新引智基地（“111計劃”）（3個）：輸變電設(shè)備與系統(tǒng)安全創(chuàng)新引智基地 、生物力學(xué)與組織修復(fù)工程學(xué)科創(chuàng)新引智基地 、低碳綠色建筑人居環(huán)境質(zhì)量保障創(chuàng)新引智基地

教育部重點實驗室（7個）：光電技術(shù)與系統(tǒng)教育部重點實驗室 、三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境教育部重點實驗室 、山地城鎮(zhèn)建設(shè)與新技術(shù)教育部重點實驗室 、生物流變科學(xué)與技術(shù)教育部重點實驗室 、飛行器測控與通信教育部重點實驗室 、低品位能源利用技術(shù)及系統(tǒng)教育部重點實驗室 、信息物理社會可信服務(wù)計算教育部重點實驗室

教育部深空探測聯(lián)合研究中心

重慶市級

重慶市重點實驗室（7個）：輸變電安全科學(xué)與電工新技術(shù)重慶市重點實驗室、輕金屬科學(xué)與技術(shù)重慶市市級重點實驗室、三峽庫區(qū)水環(huán)境安全與生態(tài)環(huán)境重慶市市級重點實驗室、現(xiàn)代物流重慶市市級重點實驗室、軟件理論與技術(shù)重慶市重點實驗室、非均質(zhì)材料力學(xué)重慶市重點實驗室、數(shù)字影視藝術(shù)理論與新技術(shù)重慶市重點實驗室

重慶市工程技術(shù)研究中心（9個）：輕合金（鎂合金）材料工程技術(shù)研究中心 、重慶市 *** 化制造工程技術(shù)研究中心、重慶市材料表面精密加工及成套裝備工程技術(shù)研究中心、重慶微光機(jī)電工程技術(shù)研究中心、重慶市殺蟲真菌農(nóng)藥工程技術(shù)研究中心、重慶市醫(yī)療電子工程技術(shù)研究中心、重慶市特種摩擦副與傳動系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心、交通物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)研究中心、血液凈化裝備工程技術(shù)研究中心

重慶市工程實驗室（6個）：重慶市環(huán)保工程研究中心、重慶光電工程研究中心、重慶市血管植入物工程實驗室、控制與智能系統(tǒng)新技術(shù)工程實驗室、化工過程強(qiáng)化及反應(yīng)工程實驗室、山地人居環(huán)境工程與綜合技術(shù)重慶市工程實驗室

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