正高級職稱是什么？

高級職稱是職稱中的更高級別，分正高級和副高級兩類。

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職稱（Professional Title）最初源于職務名稱，理論上職稱是指專業(yè)技術人員的專業(yè)技術水平、能力，以及成就的等級稱號，是反映專業(yè)技術人員的技術水平、工作能力。

就學術而言，它具有學銜的性質；就專業(yè)技術水平而言，它具有崗位的性質。專業(yè)技術人員擁有何種專業(yè)技術職稱，表明他具有何種學術水平或從事何種工作崗位，象征著一定的身份和地位。

2018年9月，黑龍江省委省 *** 下發(fā)《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》，提出對長期扎根農村基層一線累計從教滿30年的教師，可破格申報認定“基層”高級教師職稱。山西省 *** 出臺《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》，在中小學增設正高級職稱。

各地政策

2018年9月19日，在山西省 *** 召開的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》新聞發(fā)布會上，山西省人社廳副巡視員王新民就關于教師職稱評審改革答記者問。

王新民：關于教師職稱評審改革，山西省主要有兩方面改革措施：

一是在中小學、中等職業(yè)學校、技工院校教師系列增設正高級職稱。從2018年起，向各市下放中小學高級教師職稱評審權，由各市人力資源和社會保障局指導市教育局按程序組建中小學高級教師職稱評審委員會，開展中小學高級教師職稱評審。

到2019年我省高校將全部自主開展高校教師職稱評審工作。

二是堅持立德樹人，把教書育人作為教師評價的核心內容，堅持思想政治素質和業(yè)務能力雙重考察、全面考核和突出重點相結合，注重對師德師風、教育教學、科學研究、社會服務、專業(yè)發(fā)展的綜合評價。

堅持分類指導和分層次評價相結合，根據不同類型高校、不同崗位教師的職責特點，分類分層次分學科設置評價內容和評價方式。

以上內容來自 百度百科-高級職稱

中職教師還有一年退休，想拼一下評正高，需要花五萬元，值得嗎？

中職學校老師也有一年離休，想拼一下評正高級職稱，必須耗費五萬，我認為不值得教師職稱的審查和聘請，有著比較嚴謹的職位占比設定限定，尤其是高端和高級技術職稱。在底層中小學校，包含職業(yè)技術學校，以往并沒設定正高級教師職位。僅僅最近幾年技術職稱現行政策斜放，才開了申評正高級的貸款口子，但配額極為比較有限，也算不上哪些占比，關鍵看資質標準是不是的確具有。

評正高級教師技術職稱，并不是平均主義，更并不是“砣子里拔小矮個”，并沒有穩(wěn)固的百分比和配額。只需資質標準做到，可以逐步強烈推薦申請參與審查，并沒有符合標準的，沒法，容許發(fā)生空缺。正高級教師技術職稱的審查，對資質標準的需要大量更高更嚴，不單單是畢業(yè)論文作品一個層面。即使別的標準都具有，獨缺畢業(yè)論文作品一項，也不是臨陣磨槍的事兒，必須長久的積攢和自主創(chuàng)新匯總，并非一般老師能夠保證的。即使耗費五六萬余元買足了畢業(yè)論文和作品，也不一定一定可以根據，心存僥幸根據了，也將遭遇較大的風險性。

由于審查結論還需要公示公告，接納媒體監(jiān)督。一旦被檢舉查證，不但正高職稱遙遙無期，也許連副高就難保，乃至被追訴法律依據，到頭來弄巧成拙、因小失大。也有一年就離休，這時拚正高級職稱，除開聲譽以外，更具體的是想提升退休后的養(yǎng)老金待遇?？墒?，教師職稱是當初評上，更快第二年才可以聘用，聘任以后才與薪水掛勾，不被職位聘用是無法與福利待遇掛勾的。即使一年內評上，但第二年離休了就不可能被聘用，那麼就不太可能享有正高級教師的養(yǎng)老金待遇。

是否水里撈月、竹籃打水一場空？從工作中視角，提議別走旁門左道。憑自身的本領評定職稱，最終一年了，搏一把，有的企業(yè)較為個性化，見到副高職稱五級這些年，也有一年就離休了，假如到正高級職稱門坎的得話，很有可能會考慮一下老同事，由于離休了指標值就又空出來，可是條件是物品得拿得下手湊合。次之，從錢財的視角。正高級職稱相對性副高職稱而言是個大階梯，假如花5萬，我認為或是十分需要的。

正高職稱屬于什么級別？

正高職稱相當于職稱的更高級，正高級別是一種待遇的級別，不是行政級別。正高職稱主要包括：教授級高工、研究員、主任醫(yī)師、教授、研究館員、編審、高級記者、高級編輯、一級律師及公證員、正高級教師等。

在影響升職、工資評定的各種因素中，正高職稱往往具有很大的權重。