重慶郊縣職稱改革辦公室發(fā)的中級(jí)工程師證可以用于新資質(zhì)換證的資料嗎？

重慶是直轄市，區(qū)或縣具備評(píng)審頒發(fā)中級(jí)職稱重慶郊縣職稱公示名單公布的資格重慶郊縣職稱公示名單公布的

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重慶科技學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué) 怎么樣

重慶科技學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)

一、專業(yè)定位與辦學(xué)特色

（一）專業(yè)定位

1.指導(dǎo)思想：以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以三大行業(yè)為依托，以考生是否愿讀、用人單位是否愿用為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)定位和專業(yè)建設(shè)。

2.學(xué)科定位：在我校以工學(xué)、管理學(xué)及人文社會(huì)學(xué)科并重的發(fā)展格局中，屬支撐學(xué)科。

3.專業(yè)方向定位：高級(jí)秘書和企業(yè)文化。

（二）辦學(xué)特色

1.課程設(shè)置：以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)主干課程為基礎(chǔ)，開設(shè)秘書和企業(yè)文化工作所需的課程；同時(shí)開設(shè)石油化工、冶金材料、機(jī)械電子等方面的概論課。

2.行業(yè)資源:與三大行業(yè)有廣泛而密切的產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)，依托行業(yè)辦專業(yè)，在科研基地、實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地建設(shè)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

3.學(xué)科地位和教學(xué)任務(wù):我校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)處于支撐學(xué)科地位，既要培養(yǎng)秘書和企業(yè)文化人才，又要辦好輔修專業(yè)、第二學(xué)位教育和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)文理兼修的復(fù)合型人才。

4.辦學(xué)規(guī)模：小規(guī)模招生。計(jì)劃2008年招50人，以后發(fā)展至80人。

二、增設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的必要性

（一）需求量大，就業(yè)率高

對(duì)秘書以及企業(yè)文化建設(shè)人才的需求量約占人才總需求量1/7。日前重慶媒體報(bào)道，文秘專業(yè)就業(yè)率達(dá)98.1%。我校文秘專業(yè)2005屆一次就業(yè)率為87%，2006屆和2007屆均達(dá)100%。

（二）專業(yè)定位獨(dú)特，市場(chǎng)空間大

行業(yè)內(nèi)其他高?；蛘呶撮_設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，或者專業(yè)方向定位不同。我校側(cè)重培養(yǎng)企業(yè)高級(jí)秘書和企業(yè)文化建設(shè)人才，并面向全校學(xué)生開設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)輔修專業(yè)、第二學(xué)位班等，有較大市場(chǎng)需求和發(fā)展空間。

（三）我校學(xué)科建設(shè)迫切需要

我校計(jì)劃在2010年形成以工學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)為主要學(xué)科門類的學(xué)科布局。然而，現(xiàn)在人文系僅社會(huì)工作一個(gè)本科專業(yè)，全校文學(xué)類本科專業(yè)僅英語(yǔ)一個(gè)，增設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有利于我校學(xué)科布局的形成。

（四）符合高教發(fā)展趨勢(shì)

2006年11月，教育部專門研究大學(xué)母語(yǔ)教育問(wèn)題，2007年3月要求全國(guó)各高校把大學(xué)語(yǔ)文設(shè)置為必修課或必選課。增設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有利于校園文化建設(shè)，改善人文環(huán)境，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

（五）開展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的需要

增設(shè)該專業(yè)有利于搭建對(duì)外交流的平臺(tái)，爭(zhēng)取科研資源，增強(qiáng)我校辦學(xué)實(shí)力，改善形象，提升地位，擴(kuò)大國(guó)際影響。

三、增設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的可行性

（一）廣闊的招生就業(yè)市場(chǎng)

我校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)定位有別于我市和同行業(yè)背景其他高校，能有效減少與其他高校的相同性和招生就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)沖突，具獨(dú)特性和互補(bǔ)性，因而有廣闊的招生就業(yè)市場(chǎng)。

（二）師資力量充足

從四川大學(xué)、清華大學(xué)和北京師范大學(xué)、武漢大學(xué)等院校引進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)博士、碩士研究生多名，并聘請(qǐng)西南大學(xué)和重慶師大著名學(xué)者擔(dān)任 *** 教授?，F(xiàn)有專業(yè)教師17人，其中教授2人，副教授4人，講師 10人，助教1人；博士1人，雙碩士及碩士8人。副教授以上職稱占教師人數(shù)的35.29%。師資的學(xué)源、年齡、專業(yè)、職稱結(jié)構(gòu)合理。

（三）富有特色的人才培養(yǎng)模式

我校1999年即開辦文秘專業(yè)，特別重視專業(yè)技能培訓(xùn)和綜合素質(zhì)的提高，組建了天韻禮儀隊(duì)，得到多方好評(píng)。迄今培養(yǎng)了四百多名文秘人才，許多人已成為各單位中層管理干部。文秘2006屆畢業(yè)生舒靜在重慶形象大使比賽中獲得行業(yè)冠軍。

（四）領(lǐng)先的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

計(jì)劃投資200萬(wàn)元建人文社科綜合素質(zhì)教育中心（含漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模擬中心），2010年達(dá)到西部先進(jìn)水平。與渝中區(qū)、九龍坡區(qū)簽訂協(xié)議，將兩區(qū)所轄的近200個(gè)社區(qū)的相關(guān)部門作為校外實(shí)踐基地，與18家企業(yè)簽訂了共建漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地的協(xié)議。

（五）具有本科自學(xué)考試和專升本辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)

已成功舉辦漢語(yǔ)言文學(xué)和秘書學(xué)專業(yè)的專本對(duì)接自考教學(xué)和獨(dú)立本科辦學(xué)，所有課程的教學(xué)任務(wù)都由我校教師擔(dān)任，教學(xué)效果得到社會(huì)認(rèn)可。

（六）經(jīng)過(guò)專家組充分論證

我們專門組織權(quán)威專家進(jìn)行辦學(xué)論證，專家們一致認(rèn)為我校已具備增設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)的基本條件，并建議教育行政主管部門批準(zhǔn)我校增設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)的申請(qǐng)。

專家組成員名單：

張宗蔭，重慶市教育委員會(huì)

原助理巡視員，教授；

劉明華，西南大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)，重慶市文化局副局長(zhǎng)，

教授；

鄭敬東，重慶工商大學(xué)原文學(xué)院院長(zhǎng)，教授；

敖依昌，重慶大學(xué)新聞與文學(xué)院，教授；

鮮于煌，重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院，教授。

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翹楚教育，是一家以企業(yè)需求為導(dǎo)向的非大學(xué)型高等教育機(jī)構(gòu)。

翹楚教育，成立于1997年，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已成為集IT高端培訓(xùn)、教材研發(fā)、國(guó)家項(xiàng)目研發(fā)、軟件開發(fā)、高校合作為一身的非大學(xué)型高等教育機(jī)構(gòu)。是國(guó)家工業(yè)和信息化部認(rèn)定的“國(guó)家軟件與電子科技人才培養(yǎng)工程”重慶唯一實(shí)施機(jī)構(gòu)。

翹楚教育的核心價(jià)值是，做教育就是做良心，卓越員工、卓越企業(yè)。向社會(huì)培養(yǎng)和輸送“受企業(yè)歡迎”的人才，滿足不斷變化的企業(yè)人才需求，為學(xué)員提供接受高等教育和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)提供新的解決方案。

非大學(xué)型的高等教育已成為世界發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的重要組成部分，翹楚教育將這種全新的教育模式引入中國(guó)。

翹楚教育，從中國(guó)企業(yè)的人才需求出發(fā)，課程體系的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要，獨(dú)創(chuàng)“軟件工廠”教學(xué)模式，以及貫穿始終的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等創(chuàng)新實(shí)踐，成為中國(guó)非大學(xué)教育的積極踐行者和成功典范。

【立項(xiàng)背景】

政策背景：

為深入貫徹黨的 *** 精神，推動(dòng)中國(guó)軟件與電子科技專業(yè)人才的培養(yǎng)建設(shè)，促進(jìn)信息產(chǎn)業(yè)的持續(xù)穩(wěn)步

發(fā)展，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策的通知》（國(guó)發(fā)[2000]18號(hào)）和《

國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家信息化工作辦公室關(guān)于振興軟件產(chǎn)業(yè)行動(dòng)綱要的通知》（國(guó)辦發(fā)[2002]47號(hào)）的文件

精神，深入貫徹落實(shí)《教育部等九部門關(guān)于加快軟件人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》（教高[2003]10號(hào)）

和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)），國(guó)家工業(yè)和信息化部附屬機(jī)構(gòu)中國(guó)電子工

業(yè)科學(xué)技術(shù)交流中心啟動(dòng)“國(guó)家軟件與電子科技人才培養(yǎng)工程”，該工程將集中工業(yè)和信息化部軟件人才培

養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)和資源，實(shí)施強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合戰(zhàn)略，加強(qiáng)中國(guó)軟件與電子科技專業(yè)人才的培養(yǎng)。

環(huán)境背景：

全球高等教育正在發(fā)生深刻的變化

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自上世紀(jì)60—70年代始，全球高等教育發(fā)生了深刻的變化，主要表現(xiàn)在高等教育供給的多元化、學(xué)生群體組成的變化及新形式機(jī)構(gòu)治理的出現(xiàn)等方面。同時(shí)，由于傳統(tǒng)高等教育機(jī)構(gòu)，即傳統(tǒng)大學(xué)的容量跟不上迅速增長(zhǎng)的社會(huì)需求，其能力已不能很好適應(yīng)青年一代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的要求，從而使得提供高等教育的非大學(xué)型教育機(jī)構(gòu)的地位得以確立并迅速發(fā)展，成為各國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分之一。

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織OECD在《2004年教育政策分析報(bào)告》中明確指出“大學(xué)已不再是高等教育的壟斷提供者。在該教育水平上，很多國(guó)家超過(guò)三分之一的學(xué)生在其他類型教育機(jī)構(gòu)注冊(cè)學(xué)習(xí)，而且在少數(shù)國(guó)家這樣的學(xué)生占多數(shù)。”現(xiàn)實(shí)情況是，這些提供高等教育的非大學(xué)型教育機(jī)構(gòu)，已成為推進(jìn)高等教育大眾化的又一重要力量，同時(shí)也為高等教育的多元化、地方化、民族化、專業(yè)化提供了最適宜的發(fā)展模式，其不僅使更多的低收入家庭子女能夠享受到高等教育，還使利用地方資源和為地方服務(wù)成為促進(jìn)高等教育發(fā)展的主要支柱。

非大學(xué)教育在許多國(guó)家得到長(zhǎng)足的發(fā)展

近幾十年來(lái)，許多國(guó)家相繼建立了新型的傳統(tǒng)大學(xué)替代性機(jī)構(gòu)，促進(jìn)了非傳統(tǒng)大學(xué)的發(fā)展。以英國(guó)為例，縱觀其800多年的高等教育歷史，可以看到英國(guó)高等教育在源頭的變化比較緩慢，但進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，特別是近半個(gè)世紀(jì)，經(jīng)歷了最劇烈、最顯著的時(shí)期。自60年代以來(lái)，英國(guó)高等教育發(fā)生了顯著變化，它不再是傳統(tǒng)大學(xué)教育的代名詞，“多科技術(shù)學(xué)院”得到承認(rèn)與合法性地位，成為高等教育的新分支，即非大學(xué)高等教育部分。從此，在高等教育領(lǐng)域中，傳統(tǒng)大學(xué)和這些學(xué)院并行發(fā)展，處于相同地位。大學(xué)部分以學(xué)術(shù)為主，非大學(xué)部分以服務(wù)社會(huì)為主。

在其它國(guó)家，如德國(guó)20世紀(jì)70年代初期成立的高等?？拼髮W(xué)，法國(guó)60年代中期成立的技術(shù)學(xué)院，澳大利亞70年代初期建立的技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院，瑞士90年代末期建立的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，挪威90年代中期成立的國(guó)立學(xué)院，等等。這些機(jī)構(gòu)差別很大，但共同的特點(diǎn)是密切結(jié)合當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)的需求，鮮明地以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行辦學(xué)。隨著區(qū)域社會(huì)發(fā)展與地理布局對(duì)高等教育需求的變化，非大學(xué)型高等教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)也成為區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)組成部分。這些高等教育機(jī)構(gòu)在適應(yīng)地方社會(huì)需求時(shí)往往更具創(chuàng)新力，也更能滿足學(xué)生在學(xué)歷、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)期望和職業(yè)計(jì)劃等方面多樣化的需求。

“非大學(xué)教育”，開辟中國(guó)教育與國(guó)際接軌之路

在我國(guó)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入，高等教育如何更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，日益為人們所重視。我國(guó)是一個(gè)教育大國(guó)，但還算不上教育強(qiáng)國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)發(fā)展高等教育的要求十分強(qiáng)烈，而要把我國(guó)沉重的人口負(fù)擔(dān)變?yōu)樨S富的人力資源，在知識(shí)與人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中走到世界的前列，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，必須使高等教育有一個(gè)更大的發(fā)展，而一些發(fā)達(dá)國(guó)家比較成熟的教育體制改革經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

基于上述原因，為大力促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，使之更好地適應(yīng)社會(huì)需求，國(guó)家工業(yè)和信息化部發(fā)起“國(guó)家軟件與電子科技人才培養(yǎng)工程”，旨在緩解中國(guó)高端IT人才緊缺的現(xiàn)狀，為大眾提供接受優(yōu)質(zhì)高等教育和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)提供新的解決方案。翹楚教育借鑒國(guó)際先進(jìn)的教育模式，緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要設(shè)計(jì)的課程體系，獨(dú)創(chuàng)“軟件工廠”教學(xué)模式，以及貫穿始終的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等創(chuàng)新實(shí)踐，致力于成為“中國(guó)非大學(xué)型高等教育機(jī)構(gòu)”的領(lǐng)航者。

自創(chuàng)辦之初，翹楚教育便深刻地認(rèn)識(shí)到：非大學(xué)教育的發(fā)展不僅能促進(jìn)傳統(tǒng)高等教育的創(chuàng)新，為全面擴(kuò)展高等教育的內(nèi)涵提供新的樣式和途徑，成為現(xiàn)行高等教育的有益補(bǔ)充。同時(shí)，也能更好地滿足社會(huì)對(duì)高等教育多元化的需求，為社會(huì)輸送更多“受企業(yè)歡迎”的人才。

翹楚教育，打造中國(guó)非大學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)品牌

翹楚LCSD采用國(guó)際先進(jìn)的非大學(xué)高等教育模式，以實(shí)踐教學(xué)為綱，全面推行素質(zhì)教育，通過(guò)“軟件工廠”強(qiáng)化集中訓(xùn)練的方式，為國(guó)家培養(yǎng)和輸送人才。區(qū)別于傳統(tǒng)大學(xué)教育的是，翹楚LCSD課程體系完全遵循“就業(yè)導(dǎo)向，密切結(jié)合企業(yè)最新需求”的思想，按照“濃縮、擴(kuò)展、實(shí)戰(zhàn)、前沿”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得專業(yè)設(shè)置完全對(duì)應(yīng)于就業(yè)崗位，訓(xùn)練具備精通的專業(yè)技能、工程化項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、完備的職業(yè)素質(zhì)，有獨(dú)立開發(fā)能力的高級(jí)軟件工程師。

“軟件工廠”教育，將典型企業(yè)的崗前培訓(xùn)完整地引入到教學(xué)過(guò)程中，完全按照大型軟件公司團(tuán)隊(duì)管理、績(jī)效考核、工程控制、角色定位等企業(yè)化規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)員真正“上班”。實(shí)現(xiàn)了學(xué)員和就業(yè)崗位、用人單位的無(wú)縫對(duì)接。

在 *** 大力扶持下，依托良好的企業(yè)資源和人力資源，目前翹楚教育已成為西南地區(qū)的IT高端人才就業(yè)服務(wù)基地。工業(yè)和信息化部領(lǐng)導(dǎo)下的數(shù)千家知名簽約企業(yè)和就業(yè)輔導(dǎo)，高達(dá)97%的就業(yè)率和全程就業(yè)訓(xùn)練的獨(dú)特模式使得翹楚教育的畢業(yè)生順利就業(yè)。翹楚教育畢業(yè)生以其較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，受到各企業(yè)的廣泛歡迎。

我個(gè)人認(rèn)為是翹楚軟件教育好，因?yàn)榻鼛啄陙?lái)軟件教育比較吃香。

重慶近郊區(qū)縣有哪些

近郊區(qū)縣（市）是：萬(wàn)州區(qū)、涪陵區(qū)、江津、丁家、璧山、銅梁、內(nèi)江、永川、大足（含雙橋）、潼南、榮昌、合川、北碚區(qū)、萬(wàn)盛區(qū)、黔江區(qū)、長(zhǎng)壽區(qū)

遠(yuǎn)郊區(qū)縣（市）是：梁平縣、城口縣、豐都縣、墊江縣、武隆縣、忠縣、開縣、云陽(yáng)縣、奉節(jié)縣、巫山縣、巫溪縣、石柱土家族自治縣、秀山土家族苗族自治縣、酉陽(yáng)土家族苗族自治縣、彭水苗族土家族自治縣、榮昌縣、綦江縣

請(qǐng)問(wèn)在成都郊縣開辦幼兒園需要什么程序？

一、設(shè)置民辦幼兒園應(yīng)具備下述基本條件

（一）申請(qǐng)舉辦民辦幼兒園的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)具有法人資格。舉辦民辦幼兒園的個(gè)人，應(yīng)當(dāng)具有政治權(quán)利和完全民事行為能力。

（二）基本辦學(xué)規(guī)模不低于100人。幼兒園辦學(xué)條件達(dá)到《重慶市幼兒園等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的二級(jí)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)。

（三）有穩(wěn)定可***的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，辦學(xué)啟動(dòng)資金不少于20萬(wàn)（包括教學(xué)設(shè)施和教學(xué)儀器設(shè)備等），注冊(cè)資金10萬(wàn)元以上，并提供有法律效力的資信證明。

二、民辦幼兒園申報(bào)程序

（一）申請(qǐng)人向擬建幼兒園所在街道辦事處（或鎮(zhèn) *** ）提出書面申請(qǐng)，提供相關(guān)資料，由街道辦事處（或鎮(zhèn) *** ）對(duì)擬辦幼兒園（班）進(jìn)行辦園基本條件初審，寫出初審意見并蓋章。

(二)申請(qǐng)人將簽署初審意見后的書面申請(qǐng)和申報(bào)材料提交大渡口區(qū)教委.申報(bào)材料包括：

1、申辦報(bào)告，內(nèi)容包括：舉辦者，培養(yǎng)目標(biāo)、辦園規(guī)模、辦園層次、辦園形式、辦園條件、內(nèi)部管理體制、經(jīng)費(fèi)籌措與使用等；

2、舉辦者的姓名、住址或者名稱、地址；

①個(gè)人舉辦的提供身份證件、個(gè)人簡(jiǎn)歷、資格證件；

②國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織舉辦的提供具有法人資格的證明文件（社會(huì)團(tuán)體登記證等），并提供擬任民辦幼兒園法人代表的身份證復(fù)印件、個(gè)人簡(jiǎn)歷及資格證件。

3、幼兒園資產(chǎn)的數(shù)額、來(lái)源、性質(zhì)等及有效證明文件，并載明產(chǎn)權(quán)；

4、屬捐贈(zèng)性質(zhì)的校產(chǎn)須提交捐贈(zèng)協(xié)議，載明捐贈(zèng)人的姓名、所捐資產(chǎn)的數(shù)額、用途和管理 *** 及相關(guān)有效證明文件；

5、民辦幼兒園組織機(jī)構(gòu)，擬任園長(zhǎng)、主要行政負(fù)責(zé)人、專任教師、擬聘 *** 教師名單及資格證明文件；

6、經(jīng)驗(yàn)資機(jī)構(gòu)出具的辦園開辦費(fèi)用驗(yàn)資報(bào)告、辦園經(jīng)費(fèi)的來(lái)源渠道證明文件；

7、民辦幼兒園發(fā)展?**

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8、辦園場(chǎng)地證明文件：包括土地使用、園舍使用有效證明文件，租憑園舍的須提供具有法律效力的租賃協(xié)議,且租期不少于5年。

（三）考察:區(qū)教委聯(lián)同區(qū)衛(wèi)生局和區(qū)消防支隊(duì)等相關(guān)部門對(duì)申報(bào)程序符合規(guī)定、申報(bào)材料齊備、基本辦學(xué)條件達(dá)到要求的，組織專家進(jìn)行實(shí)地考察；

（四）發(fā)證:以審批同意舉辦的民辦幼兒園，由區(qū)教委頒發(fā)《中華人民共和國(guó)民辦教育辦學(xué)許可證》