2018年中級職稱評定要求

中級職稱申報條件：

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（1）博士研究生畢業(yè)，經考核合格，可評為中級職稱。

（2）碩士研究生畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作三年以上。

（3）大學本科畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作五年以上。

（4）大學?？飘厴I(yè)，從事專業(yè)技術工作六年以上。

（5）其他符合評定條件人員。

（具體時間以地方所在地人事局網(wǎng)站信息為準，如北京地區(qū)碩士研究生畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作二年以上即可。）

破格申報中級情況：

1、獲國家科技進步、星火計劃四等獎或省、部級科技進步、星火計劃三等獎以上項目的主要完成者，或獲地（市）科技進步二等獎以上項目的主要完成者或獲省部優(yōu)質產品或優(yōu)質工程的主要技術負責人。

2、在地市級以上報刊發(fā)表專業(yè)技術論文三篇以上或專著。

3、直接主持中型項目或中型骨干企業(yè)的專業(yè)技術工作，且連續(xù)二年以上取得了明顯效益者。

4、擔任助理級期間，成績顯著且獲地（市）級優(yōu)秀企業(yè)家或先進專業(yè)技術工作者稱號的。

擴展資料：

職稱評定申報清單：

1、《專業(yè)技術職務評審表》 （中、初級一式兩份）、附件表（一式一份）；正表中主要工作業(yè)績一欄要填寫詳細、具體。

2、上一年度的 《專業(yè)技術人員考核登記表》 。

3、專業(yè)論文和業(yè)務工作總結。

凡不按上述要求備齊相關材料的，概不受理。

職稱最初源于職務名稱，在理論上職稱是指專業(yè)技術人員的專業(yè)技術水平、能力以及成就的等級稱號，反映專業(yè)技術人員的學術和技術水平、工作能力的工作成就。就學術而言，它具有學銜的性質；就專業(yè)技術水平而言，它具有崗位的性質。

專業(yè)技術人員擁有何種專業(yè)技術職稱，表明他具有何種學術水平或從事何種工作崗位，象征著一定的身份。在中國的現(xiàn)狀下，職稱主要代表社會地位，有高職稱的人享有較高的社會經濟和福利待遇，與實際技能未必有直接關聯(lián)。職稱通過申報、評審，由主管部門授予，一般認為決定是否授予職稱是由主管部門領導決定，評審主要是形式。

參考資料：百度百科-中級職稱

2018年中級職稱評審要求

一、 中級職稱評審是指中級工程師職稱，中級經濟師職稱由個人考試獲得，無需專家委員會評審。

二、 中級職稱評審基本條件：

1、獲得博士學位，經考察合格；

2、獲得碩士學位或取得第二學士學位，從事助理工程師工作二年左右；

3、獲得學士學位或大學本科畢業(yè)，從事助理工程師工作四年以上；

4、大學?？飘厴I(yè)，從事助理工程師工作五年以上。

申報評審專業(yè)技術資格的人員須出具規(guī)定的學歷證書。專業(yè)證書及其他有關證明均不作為申報評審的學歷依據(jù)。

取得國外相應學歷、學位人員，需提供國家教育部國外學歷、學位認證證書，才能按相應學歷、學位申報專業(yè)技術資格的評價。

先參加工作后取得規(guī)定學歷的人員，取得學歷前后的任職時間可以相加計算，達到任職時間要求的可以申報高一級專業(yè)技術資格。

三、外語能力要求

按照杭人?！?007〕162號文件（文件見附件）中的規(guī)定執(zhí)行。對于通過博思（BULATS）水平測試二級以上者，申報評審中級專業(yè)技術資格，可免予職稱外語考試；在2004年底前取得國家職稱外語等級考試B級合格證書（不包括省劃合格成績單），申報中級和副高級專業(yè)技術資格的，可不參加職稱外語等級考試。

年齡在40周歲以上（含40周歲）的人員，申報評審工程技術中級專業(yè)技術資格時，職稱外語可不作為申報的必備條件，考試成績作為量化評審的內容。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層單位專業(yè)技術人員要求免試外語（及計算機應用能力）的，評審材料必須經所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織人事部門審核確定并蓋章。

四、計算機能力要求：

凡年齡在45周歲（不含45周歲）以下人員，須獲得3個科目（模塊）的全國專業(yè)技術人員計算機應用能力考試成績合格證，該合格證在申報評審中級專業(yè)技術資格時有效。

2006年底前取得的《省計算機應用能力考核證書（Windows2000/XPamp;Office）》，有效期一律至2008年12月31日止。該證書只能在一個專業(yè)技術級別評審時有效，評審通過之后，由評委會辦公室在證書上加蓋已評審使用的專用章。

五、填報材料及真實性要求：

申報對象所在單位必須對申報對象填寫內容的真實性進行嚴格把關，對學歷證書、資格證書和獎勵證書等有關證件必須認真核對原件，并在復印件上加蓋公章，以示審核確認；申報對象要對本人提供材料的真實性負責，并在填寫《專業(yè)技術資格評審材料真實性保證書》上簽字。

對在申報和評審過程中有弄虛作假行為的人員，取消其申報資格；已參加評審取得資格的取消其評審結果，并從評審次年起3年內不得申報高一級專業(yè)技術資格的評審。

所有評審表格必須嚴格按照規(guī)定的要求填寫，自行更改表式的一律作退回處理。上報材料要正確、整齊，一次報齊。申報材料要裝在牛皮紙質的資料袋里，并在袋外貼上填寫好的《評審材料清單》。

擴展資料

中級職稱，一般是指博士研究生畢業(yè)，經考核，可以直接認定為中級；碩士研究生畢業(yè)或雙學位獲得者，從事專業(yè)技術工作三年及以上；大學本科畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作五年以上，取得助理職稱四年以上。

其也指的是大學?？飘厴I(yè)，從事專業(yè)技術工作六年以上，擔任助理職務三年以上。

職稱最初源于職務名稱，在理論上職稱是指專業(yè)技術人員的專業(yè)技術水平、能力以及成就的等級稱號，反映專業(yè)技術人員的學術和技術水平、工作能力的工作成就。就學術而言，它具有學銜的性質；就專業(yè)技術水平而言，它具有崗位的性質。

專業(yè)技術人員擁有何種專業(yè)技術職稱，表明他具有何種學術水平或從事何種工作崗位，象征著一定的身份。在中國的現(xiàn)狀下，職稱主要代表社會地位，有高職稱的人享有較高的社會經濟和福利待遇，與實際技能未必有直接關聯(lián)。職稱通過申報、評審，由主管部門授予，一般認為決定是否授予職稱是由主管部門領導決定，評審主要是形式。

參考資料：百度百科中級職稱

2018中級職稱評定條件

2018中級職稱評定條件為：

一、學歷要求

1、博士研究生畢業(yè)，經考核合格，可評為中級職稱。

2、碩士研究生畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作三年以上。

3、大學本科畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作五年以上。

4、大學?？飘厴I(yè)，從事專業(yè)技術工作六年以上。

二、材料要求

1、《專業(yè)技術職務評審表》 （中、初級一式兩份），正表中主要工作業(yè)績一欄要填寫詳細、具體。

2、上一年度的 《專業(yè)技術人員考核登記表》。

3、專業(yè)論文和業(yè)務工作總結。

擴展資料：

可以破例評審中級職稱的五種情況：

1、獲國家科技進步、星火計劃四等獎或省、部級科技進步、星火計劃三等獎以上項目的主要完成者

2、在地市級以上報刊發(fā)表專業(yè)技術論文三篇以上或專著。

3、直接主持中型項目或中型骨干企業(yè)的專業(yè)技術工作，且連續(xù)二年以上取得了明顯效益者。

4、擔任助理級期間，成績顯著且獲地（市）級優(yōu)秀企業(yè)家或先進專業(yè)技術工作者稱號的。

5、獲地（市）科技進步二等獎以上項目的主要完成者或獲省部優(yōu)質產品或優(yōu)質工程的主要技術負責人。

參考資料：百度百科-中級職稱

一些評不上高級職稱的老師，是因為自身能力不足，還是因為指標限制？

提到職稱，就是教師心頭的痛。 有很多老師知道自己評不上高級職稱，所以對職稱也不抱希望，每天都是 憑自己良心在教書 ，學校領導拿他們也沒辦法。那些評不上高級職稱的老師，是因為自身能力不足，還是因為指標限制呢？

我認為沒有評上高級職稱的老師，可能與以下方面的因素有關。

一、教育教學業(yè)績不理想。

有的老師思想陳舊，教育教學觀念落后，知識結構單一，教育教學 *** 不當，導致教育教學效果不理想?，F(xiàn)在的職稱評定，教育教學業(yè)績所占的分值比例很大，有的老師在教育教學業(yè)績上吃了大虧，而現(xiàn)在評高級職稱是根據(jù)近五年的年度考核業(yè)績來評比，如果其中一年的年度考核分較低，就會影響高級職稱的評定，更不要說教育教學業(yè)績平平的老師，要想評高級職稱真不是一件容易的事。而目前的一個現(xiàn)象是，老師對高級自身也感到失望，也沒有把心思放在評職稱上。

二、沒有準備評職稱的相關材料。

我了解到，有的老師根本沒有評高級職稱的想法，總認為自己沒有機會，于是也沒有去準備高級職稱所需要的評審材料。有的老師差的材料還較多，有些證明材料并不是等到名額下來后就能夠立即準備好的。比如 課題研究、優(yōu)秀證書、公開課獲獎情況、論文等 。如果沒有提前準備，就是有名額也只能放棄。我們學校，在有一年的高級職稱評定過程中，那年有五個名額，年度考核分排在第三的一位老師由于 差課題研究證明 ，想臨時抱佛腳也是不可能的事，這位老師與高級職稱擦肩而過，非常遺憾的看著別人評職稱。正是印證了那句話， 機遇總是留給那些有準備的人。

三、受指標限制也是一個因素。

目前，學校高級職稱指標數(shù)是根據(jù)學校全體教師的總數(shù)的百分比進行確定。一般由市區(qū)人事局對教師職稱進行核編，原則上實行差額替補法。以初級中學為例，初級職稱占28%，中級職稱占50%，高級職稱占20%，正高級職稱占2%，從這個比例結構來看，高級職稱的指標可以稍微放大，同時減少中級或初級職稱的比例。也可以讓某些教師以特殊的方式評高級職稱，而不占學校指標。中西部地區(qū)，有的鄉(xiāng)村教師在評高級職稱時，給予了政策上的傾斜，可以說是到年限就評，不受職稱指標和條件的限制。如寧夏教育廳針對農村學校評職稱的政策就是這樣的。

結束語

評高級職稱的目的是讓有能力的教師繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，起好模范帶頭作用，而不是評上高級職稱后就坐享其成、偷奸耍滑，而有的評上高級職稱的老師，就想離開教育教學崗位，去從事一些與教學無關的工作，這樣的高級職稱已失去了本來的意義。

題主在提這個高級職稱評選問題的時候，你用兩個選項入題，實際上很容易讓答題者陷入邏輯陷井，這可不是單選題，也不是多選題，還有更多因素在影響著高級職稱評選呢。只是有些時候，大家都只可意會，也能私下言傳罷了。

高級職稱名額有限，這是鐵的事實，有了名額限制，必然會有一部分老師無法評選上。

很多人可能只看到高級職稱很難評的表象，但是要問到底有沒有比例？是否有數(shù)量限制？答題是肯定的，下面請看《關于做好2018年度中小學教師職稱評審工作的通知 》，就2018年度全國中小學（含幼兒園，下同）教師職稱評審工作有關事項作出安排部署，并公布2018年度各?。▍^(qū)、市）中小學正高級教師指標數(shù)，共計3604個。從這個數(shù)量來看，分配到各省會有多少呢？

如此說來，如果從各省分配到各市縣鎮(zhèn)，恐怕就真是寥寥無幾了，物以稀為貴，難怪評選正高級職稱非常難。

高級職稱評選在關系因素上，明顯會成為很大的制約因素，因為關系問題永遠存在于潛規(guī)則之中。

中國是人際關系 社會 ，這是誰也無法否定的事實。盡管人社和教育部三令五申強調必須要在評選正高級職稱時，要采取公開透明原則。但是即便都放在面上操作，誰來最終決定哪一位老師能評選上？肯定不會是廣大教師自己去投票表決，而是有專門的評選機構。再者說從下往上層層選拔推薦時，便已經開始有關系在私下運用和涌動了。由此，對于那些本來有能力的教師，恐怕也會敗在這不懂關系的漩渦之中，最后一年又一年在那漩渦中起起伏伏，但就是不了岸。

如今評選高級職稱的條件雖然都放在明面上，但是大家都靠誠實本份去滿足這些評選條件的嗎？有經歷過的人都知道，有些東西根本不是那么回事。

有一位在基層多年的老教師訴苦道：“俺就是因為沒有所謂的崗位，評上了10年都沒有聘上，反而人家后面有很多見風使舵的人都各自找到其他有崗學校聘上，這是一般的老師有的資源嗎？我能知道哪個學校有高級職稱空崗嗎？”

還有一位老師說道：“我們這評上的大多喜歡鉆營愛占便宜分毫不讓的人，真的講大局干活的基本沒有”

從這些訴苦的話中，我們不能說是在發(fā)牢騷，而是講的實情。因為正高級職稱成了稀缺資源，再加上各種復雜的因素，倒是讓那些每天勤勤懇懇工作在基層的教師吃了虧。他們沒有精力，也沒有掌握走關系的技巧去打通評選高級職稱的關卡。

不可否認，確實有很相當一部分教師不具備評選正高級職稱的能力。同理，拿到正高級職稱的人中也有能力不高的。

職稱評選在設計時，采用的是金字塔原理，越往上比例越小。其實設計的初衷是為了讓能力突出者優(yōu)先，如果你是一個能理性看待能力的老師，遠且不說，僅環(huán)顧你的周圍，你就能看到有很多能力平平的人竟然拿到了高級職稱，同時也有很多能力確實不濟的人根本就不具備評選正高職稱的能力。正所謂沒有對比就沒有傷害，同樣是能力平平，有的人就通過各種操作拿到了高級職稱，而有的人拿不到，你說這不能引起矛盾與紛爭嗎？我們都知道人都是趨利避害的，凡涉及到個人利益時，在競爭中必然會使出渾身解數(shù)，這才使有些人靠的不是學術能力，不是專業(yè)能力，而是社交能力。而這已經遠遠背離了高級職稱評選的設計初衷了。

“三味"于2017年首次申報高級教師職稱即獲成功，我的“獲獎感言"是：

“ 不是我比別人更優(yōu)秀，而是我比別人更幸運！ ”

當年同我一起申報高級職稱的同校同事，有幾位被刷了下來！接著，2018年他們又繼續(xù)申報，還是被刷下了。這個炎熱的暑假，2019年職稱評審工作頭熱進行中，申報職稱的老師數(shù)量史無前例地猛增?？墒?，我意外地發(fā)現(xiàn)，我當年的那幾位同伴中的一位，今年卻放棄了申報……

我問她原因，她說： 也許實力真的不夠吧 。

說實話，她教學能力不差，算得上學校一名骨干和優(yōu)秀老師。我曾看過她的申報材料，教學成績獎很多，但唯一不足是缺乏省市級獎項。“三味"分管過10多年的學校教務工作，深知：

在我們鄉(xiāng)村學校，要獲取一個省市級榮譽真的很難！其難，不是因為老師能力不夠，而是因為爭取一個獲取省市獎項的機會太難 ！

比如：每年省市級組織各類教學活動比賽的次數(shù)本來就很少，分給各縣的參賽名額就少之又少（通常全縣才1、2個），到我們鄉(xiāng)村學校，基本上連通知都見不到了。

一年一度一次職稱評審機會，誰都想把握，想試試，想評上。從全縣范圍看，每年有人如愿以嘗，也有人落個“石沉大海”。對這個評審結局最合理的解釋，只有一個： 評上的是有能力者，沒評上是能力不足者 。

之前，在職稱評審上有個重大制約因素，即 指標有限 。近些年，不可否認，在指標上有所放寬。特別是對于我們鄉(xiāng)村教師而言，只要達到一定年限的鄉(xiāng)村教師教齡（如我們廣西，以前規(guī)定達20年，2019年已放寬到中級5年，高級10年）， 可不受崗位指標限制，可直接評聘 。

那么，如此優(yōu)待條件下，依然評不上職稱的鄉(xiāng)村教師，是否真的就是“能力不足"的原因呢？

“ 三味”認為并不完全是“能力不足"的原因，“不受指標限制”，只要仍受“評審條件”限制，實質上與“受指標限制”沒多大區(qū)別 。

什么意思呢？也就是說：申報及聘任不限指標，愿申報的可自由申報，申報通過的，也可“即評即聘”，但如果你條件不夠不達標，即使申報了也不給予通過。

這樣問題就來了：一個籠統(tǒng)含糊的“夠條件"，究竟是什么具體條件并不明確，真正不夠資格不夠業(yè)績條件的沒評上，還想得通；可有些條件不錯甚至很好的老師，也沒評上（如上文所提到的那位女老師）， 這與限制指標沒本質區(qū)別 。

比如：2018年某校近幾位以鄉(xiāng)村教師名義申報高級職稱的老師，無一人獲通過，這與以前限制指稱的情況，又有何區(qū)別呢？

“三味”意見：

對鄉(xiāng)村教師職稱評聘來說，若要真正體現(xiàn)“不受崗位指標限制”這項優(yōu)待，就必須對“評審條件"有一個更具體更透明的規(guī)定。老師在工作上更有奮斗的目標性，即使評不上也毫無怨言，自認自己能力確實不夠 。

網(wǎng)友們認為如何？

我的切身體會，主要因素是指標限制，比如我們學校140多名教師，按人事部門的要求：高級、中級、初級教師的比例為20％,45％,35％。高級教師人數(shù)不超過30人，每年分配給學校的高級教師晉級指標也就是1-3個，而每年基本條件夠評高級的教師多達20-30人，10:1的比例競爭何其激烈，如果沒有指標限制，大多數(shù)中級教師的條件都夠晉升的條件。當然也有極個別的不在乎，不關心，看不到希望心灰意冷的老師。

我們這里參評高級教師所需要的的硬件：教師資格證，畢業(yè)證，普通話等級證書（男55以上女50以上不做要求，小學各科和中學語文要求二級甲等），繼續(xù)教育學時，年度考核兩個優(yōu)秀（任一級教師以來），市級表彰一次（可抵一次優(yōu)秀），市級及以上有效課堂展評獲獎一次，有sci標志的教學論文一篇。這些硬件中沒有多少難以達到的，一般比較開明的學校領導在教師有條件參評的時候，多數(shù)指標都會開綠燈。題主所謂的能力，無非就是這些硬件，這些硬件都不難達到。

但是高級教師在學校的比例一般不超過10%，超過了就不會再給學校分配名額，而是采取替補的方式：也就是退休或調走一個，就增補一個，這樣如果一個500教師的學校，高級名額就50人，50人中如果現(xiàn)有的高級教師已經占了45人，那么就只剩下了5個名額，雖然剩了5個名額，但是教育局和人社局并不會給你分配5個，充其量分3個名額，而實際上滿足硬件條件的起碼不下50人，所以每年競爭都非常激烈。往往會為了爭名額而

斯文掃地。

由此可見，評不上高級教師，能力不是主要原因，指標限制才是主因。

這樣給你說吧，一個學校能夠滿足評高級教師所需的條件，應該能夠達到30%左右，但是到目前為止，很多學校不到10%的人員評高級職稱，這是什么原因？肯定主要原因是名額限制，不是他們條件不夠、也不是不夠優(yōu)秀。

而這少量的名額要滿足各類城市人員的需求，特別是有些人員的優(yōu)先，這個你懂得。

我曾經聽一個同學講過他們單位上的事情。按道理他們那年也應該有很多老師能夠滿足評審高級教師的條件，但是那一年他們的領導層最終決定那一年的一個名額暫時不用。我同學可能和我一樣，在單位上很多事情想的比較簡單，不明白什么原因，有名額為什么不用呢？后來我問一下其他老師，他們告訴我，這個名額是有數(shù)量限制的，如果這一個名額用了，以后其他老師或者某個人要評高級教師的話，必須有高級教師調走或者有高級教師退休等等才會有新的名額，如果這個學校某一年放棄使用某一個名額，那說明他絕對是把這個名額留給某一個人的，只是目前那個人的條件可能不適合，正在準備當中………或者可以說這個名額實際上是被某人預定了。

這里面的東西太復雜，有些方面確實搞不懂，但是我的理解，職稱是什么，職稱就是對老師的一種認可，如果老師符合當年所評選職稱所需要的資料條件都能滿足，為什么不能評呢？即使全校都是高級教師，有何不可能呢？你覺得呢？

曾經，很多人晉升為中小學一級后就不想再努力了，因為高級職稱指標少，難度大。平時晉級條件的積累也是一個辛苦的過程，哪個榮譽證的獲得總要費些“周折”的。經過努力，條件攢夠了，還需要和同單位、同區(qū)的人對比，各類證件的總積分排不到前面，也別想占指標。

不過，近幾年高級職稱指標多了，很多人又發(fā)現(xiàn)自己條件不夠，又看到了曙光，重新開始創(chuàng)造條件了。我相信再過幾年，符合條件的人多了，競爭又開始激烈了。

僅以高校而言，老師之所以評不上高級職稱，大致是幾方面原因綜合作用的結果。

之一方面：指標限制。比如僅以我們學校而言，副高以上職稱名額每年學院名額僅有2名。對于一些部屬院校，現(xiàn)在副高職稱評審權下放到學校，這使得副高名額的限制有所放松，一些高等院校，只要夠了副高評聘條件，就可以上職稱。正高名額則不然，要有平衡取舍。職稱名額除了要受到校指標限制，還要受學科實力限制。比如小學院和大學院，重點學科和非重點學科之間也有指標分配差額。

第二方面：自身能力問題。評副高以上職稱，學校都會規(guī)定評聘門檻，從論文，到項目，再到教學等，都有條件門檻，滿足不了這些基本條件，職稱的門檻是邁不過去的。依我的觀察，僅以高校為例，絕大部分高校在基本條件門檻上，其實規(guī)定的并不高。因此，絕大多數(shù)老師都能滿足基本條件，這就導致評職稱的時候，滿足基本條件遠遠不夠，還要橫向比較，要比其他高聘申請者“硬核”很多才能順利晉升。如果跟其他申請者實力旗鼓相當，那人際關系 社會 資源等其他方面的影響就會凸現(xiàn)出來，這即所謂的“灰色地帶”。

第三方面：職稱評審的灰色地帶現(xiàn)在多不多？我個人的觀點是：僅以高校為例，灰色地帶有一些，但不是主導。現(xiàn)在很多學校職稱聘評都得公示，連帶公示所有的評聘材料，這意味著，職稱晉升結果必須要足夠經得起檢驗。另外，在高校，職稱評聘的灰色地帶遠不是給評審老師送錢送物這么簡單，而更多是其他方面因素綜合作用的結果：比如年齡因素（打苦情牌，年齡大了一直評不上），排隊現(xiàn)象（評聘多次，先報的人比后報的人有優(yōu)勢），學科地位等。

因此，在高校，評聘職稱是多種因素合力作用的結果，往往并非一種因素主導。

以上，供參考。

我是老師很了解教師高級職稱問題。

1.只有初級職稱沒有指標限制。

根據(jù)教師本人學歷，工作一定年數(shù)之后，申報初級職稱，沒有指標限制。

2.中級職稱和高級職稱都有指標限制。

教師職稱制度實行好多年了，我們這邊真正落實是2011年開始，職級細化，由于是最初開始，人社局根據(jù)學校教師總數(shù)，指標按比例分下來。

這些評上中級職稱高級職稱都教師，如果不退休或不出意外，學校就沒有指標。 也就是說學習高級教師職稱和中級教師職稱是固定的，有空缺就補充。

3.高級教師職稱指標有限，競爭激烈。

像我們一個5萬人口的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，去年中學有一個高級教師的指標，而2020年中小學一個指標都沒有。

所以有了一個高級職稱指標，現(xiàn)在操作比較透明化了（以前不是），學校會根據(jù)評審方案一項項給老師打分，即使十個清華大學博士畢業(yè)生來那個學校工作，由于只有一個指標，也只有一個人評上高級職稱。

當然一般是優(yōu)秀者更先晉升，哪些差不多，或者事業(yè)心和教學能力很強的教師，只是論文或者公開課弱一點往往沒有機會，是不是寒了他們的心呢！

4.評上高級職稱不一定工資掛鉤。

我校有一個教師高級職稱評了四年沒有工作掛鉤。

工資掛鉤也需要以前高級教師退休，學校有了空余指標才給你掛鉤。2018年增加了一些指標，很多老師職稱才與工資掛鉤。

寫在最后。

評上高級教師意味著工資多幾百元錢，也有榮譽了，人人都想成為高級教師，可指標少怎么辦？

要么是廢除職稱制度，或者弱化職稱工資；要么是增加高級職稱指標，讓符合條件的教師晉級，這樣才能調動廣大教師的積極性。

實際上，我國職稱評定是一筆糊涂賬。你的職稱是什么，如果說它是一個人的能力，業(yè)務水平，貢獻，業(yè)績的反映。那么職稱就不應該有什么指標限制。誰的能力水平達到要求，誰的業(yè)績，貢獻，工作滿足所規(guī)定的量。就應該給予相應的職稱。如果不是這樣的話，職稱只是設立的崗位，那當然，就有名額啦。對一定規(guī)模的學校，就有相應的一定量的崗位。對于競聘上崗，就是矬子里拔大個。好壞都得有一個人去這個崗位上工作?，F(xiàn)在，有人，包括主管部門，能說得清楚，什么是職稱，它是如何評定出來的，為什么又有一定的名額指標限制嗎？沒有人能說的清的，所以它就是一筆糊度帳。

工程師評審需要什么條件

2018年工程師職稱評審條件和材料準備

一、申報中高級職稱的條件：

1、初級(助理)工程師：

（1）初中、高中(非本專業(yè)中專)畢業(yè)后從事工程技術工作分別滿8年、6年，取得技術員職稱分別滿4年、2年；中專(本專業(yè))、大專(非本專業(yè))畢業(yè)后從事工程技術工作滿3年；本專業(yè)大專、本科畢業(yè)后即從事工程技術工作；

（2）具備本專業(yè)的基本知識；

（3）具備本專業(yè)的技術工作能力。

2、中級工程師(工程師)：

（1）高中(非本專業(yè)中專)、本專業(yè)中專畢業(yè)后從事工程技術工作分別滿12年、8年，取得助理工程師滿4年以上；本專業(yè)大專、本科畢業(yè)后從事工程技術工作分別滿4年、2年，取得助理工程師2周年以上；非本專業(yè)大專、本科畢業(yè)后從事工程技術工作分別滿6年、4年，取得助理工程師分別滿4年、3年。職后取得中專、大專、本科學歷后從事工程技術工作分別滿5年、4年、3年，累計專業(yè)工作年限分別達到上述要求；

（2）具有獨立承擔工程技術工作或管理工作的能力，能解決本專業(yè)內比較復雜的技術問題；

（3）會識圖、會預算、會設計；

（4）技術水平、產品質量，經濟效益比較突出；

（5）專業(yè)理論知識全面，能撰寫出質量較高的專業(yè)論文。

3、高級工程師、高級經濟師(高級職稱)：

（1）大學本科畢業(yè)后，從事本專業(yè)技術工作10年以上，取得中級職務任職資格,并從事中級職務工作5年以上；

（2）參加工作后取得本專業(yè)或相近專業(yè)的大學本科學歷，從事本專業(yè)技術工作10年以上，取得中級職務任職資格5年以上。

二、申報中高級職稱具體專業(yè)：

A、土木類：土木建筑、土木工程、巖石工程、土巖方等

B、園林類:風景園林、園藝、園林、園林建筑、園林工程、園林綠化、古建筑園林等

C、建筑類:工民建、建筑、建筑管理、建筑工程、建筑施工、建筑設計、建筑裝飾、測量、工程測量等

D、電子電氣類:電子、電子信息、電氣、電氣工程、電氣設備、電氣自動化等

E、機械類:熱能動力、機電、機電工程、化工、機械、機械制造、機械機電、汽車維修、設備安裝

F、水電類:水利、水利水電、水電安裝、水電工程等

G、路橋類:路橋、路橋施工、道路與橋梁、隧道工程等

H、市政類:市政、市政工程、市政道路工程等

I、其他類:制冷與空調維護、暖通、腐蝕與防護、給排水、鍋爐、采礦、窯爐、概預算、結構、安全等

J、會計類:初級會計師、中級會計師、高級會計師

K、經濟類:工商管理、人力資源管理、金融、財政稅收、農業(yè)、林業(yè)、園林、商業(yè)、保險、運輸、郵電、房地產、旅游、建筑等

三、申報評審報送的材料：

1、認真填寫《專業(yè)技術職務任職資格評審申報表》一份；

2、復印件和最-高學歷畢業(yè)證復印件，相關榮譽證書復印件；

3、近期2寸(紅底或藍底)照片；

4、申報中級、高級職稱需提供現(xiàn)有職稱復印件。

免考條件：

十類可免考或放寬外語成績要求的人員

1、具有認定的相應留學經歷的；

2、申報副高級職稱時職稱外語考試成績達到要求，申報正高級職稱需再次參加同一級別考試的；

3、出版過外語專著、譯著或以其他方式證明具備較高外語水平，并經一定程序確認的。

4、經審核確認，能力業(yè)績突出、在本行業(yè)本地區(qū)作出重要貢獻的；

5、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下基層單位（經省級人事部門批準，可放寬至縣級以下基層單位）從事專業(yè)技術工作的；

6、在地市以下單位，長期在野外從事農業(yè)、林業(yè)、水利、采礦、測繪、勘探、鐵路施工、公路施工等專業(yè)技術工作的；

7、年齡較大并長期從事專業(yè)技術工作的；

8、從事具有民族傳統(tǒng)的工藝美術、古籍整理、歷史時期考古等專業(yè)技術工作的；

9、取得外語專業(yè)大專以上學歷并從事本專業(yè)工作，申報職稱有二外語要求的；

10、申報各系列初級職稱的。